学校社会课程的演变与分析

作者简介

作者基于文献考察和文本分析，以历史研究为主，比较研究为辅，围绕社会课程的科目形态这个核心，着重探讨社会课程的功能、形态和内容这三个方面的问题，旨在重新审视社会课程（科目）在普通教育中的价值和功能，进而寻求该科目合理的课程设置形态、学习内容和学习方法。以社会课程的分化和综合两个观念为主题轴，重点剖析英国、美国、日本、澳大利亚、新西兰和我国社会课程发展的轨迹，在国际视野中透视社会课程演变的脉络，试图从各国课程改革热闹非凡的表象中寻找出一些深层次的秩序、规律或实践规则，为我国社会课程的未来发展提供借鉴。

书籍目录

引言／1第一部分　社会课程：自画像／1第一章　社会课程的教育意义／1一 社会的和人文的功能／2二 公民素质教育的反思／6三 社会课程的价值取向／20第二章　社会课程的形态表征／32一 制度化的社会课程／32二 课程形态图谱：分化和综合／44第二部分　课程形态：社会课程演变的宏观分析／49第三章　学科形态的社会课程／49一 地理科：从区域描述到空间分析／49二 历史科：从宏大叙述到主题探讨／64三 公民科：从角色认同到公民参与／83四 小结／101第四章　集合形态的社会课程／103一 社会科的诞生：NEAl916年报告／104二 缓慢的演进：专业协会的成立／113三 学科结构运动：新社会科／115四 追求卓越：课程标准化运动／122第五章　课程形态交锋的地域特色／137一 标准化形态：社会科的全球化扩张／137二 日本和新西兰：自由和保守的对抗／142三 英国：深厚的学术性科目传统／165四 澳大利亚和中国：分化抑或综合／182第三部分　课程组织：社会课程设计的微观分析／223第六章　社会课程的内容构成／223一 课程文本的分析综述／224二 课程文本的描述分析／226三 课程文本的比较分析／240四 小结／254第七章　社会课程的组织模式／255一 汉纳和环境扩展模式／255二 布鲁纳和学科结构模式／260三 塔巴和概念螺旋模式／266后记／274主要参考文献／282

编辑推荐

　　《学校社会课程的演变与分析》作者基于文献考察和文本分析，以历史研究为主，比较研究为辅，围绕社会课程的科目形态这个核心，着重探讨社会课程的功能、形态和内容这三个方面的问题，旨在重新审视社会课程（科目）在普通教育中的价值和功能，进而寻求该科目合理的课程设置形态、学习内容和学习方法。

内容概要

　　丁尧清，江苏灌云人。1991年毕业于南京大学地理学系。后在北京师范大学、苏格兰strathclyde大学、澳大利亚Griffith大学等校求学，获得研究生教育文凭（PGCE）、理学硕士、教育学硕士、教育学博士学位。1994年加八人民教育出版社，从事中小学教科书的研究和开发。主要研究兴趣包括环境识觉、空间认知、教科书比较、地理和环境教育、社会课程。

图书封面

---

 学校社会课程的演变与分析下载

---