教师最伟大的智慧

作者简介

《教师最伟大的智慧》主要内容简介：中国的“神奇教师”孙维刚，他用非凡的勇气和智慧进行了为期17年的三轮教学改革实验，彻底颠覆了传统教学模式，最大限度的激发了学生的自主学习潜能，最终取得了震惊全国教育界的奇迹：他使其他学校不要的“三流四流的学生”100％考上大学，55％考上清华、北大。 这些经典教育案例在《教师最伟大的智慧》（赵国忠主编）一书中不胜枚举，形象而生动地展示了我们教师伟大的智慧，同时也充分揭示了教育的本质意义。正如著名哲学家雅斯贝尔斯所言：“教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

书籍目录

“差生”的奇迹  ——个差生变成天才蕴含的教育智慧56号教室的奇迹  ——美国年度教师雷夫·艾斯奎斯的教育智慧巴学园里的奇迹  ——日本著名教师小林宗作的教育智慧保护学生的面子  ——中国著名教师斯霞的教育智慧不要轻视任何一颗梦想的种子  ——美国著名教师比尔·克利亚的教育智慧承认“无知”也是一种智慧  ——中国著名教育家孔子的教育智慧没有爱就没有教育  ——中国著名教师霍懋征的教育智慧平等的师生观念也是一种智慧  ——著名教师罗伯特和鲁迅的教育智慧期待引发的奇迹  ——美国教师约克先生的教育智慧前程远大的高材生  ——造就诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫的教育智慧让她学会爱，需要耐心等待  ——对海伦·凯勒影响至深的教育智慧神奇的心灵教育者  ——中国著名教师李圣珍的教育智慧死囚成诗人  ——令死囚转变为诗人的教育智慧四个字改变一生  ——成就了马尔科姆·戴尔科夫的教育智慧伟大的笨蛋  ——改变英国首相丘吉尔命运的教育智慧伟大的惩罚  ——影响美国总统林肯的教育智慧一次喝彩，让智障者成了天才  ——影响爱泼斯坦的教育智慧一个中国式的奇迹  ——中国著名教师孙维刚的教育智慧信念的奇迹  ——成就陈景润一生的教育智慧她改变了他们的命运  ——美国教师菲拉小姐的教育智慧教师最伟大的智慧让赞美萌生力量  ——中国著名教师吴永珍的教育智慧榜样的力量  ——美国安妮·克林顿的教育智慧穿西装的孔子  ——中国著名教师魏书生的教育智慧教育阻止了一场战争  ——影响安南一生的教育智慧宽容赢得了一个“诺贝尔”  ——改变约翰·麦克劳德命运的教育智慧美丽的“说教”  ——苏霍姆林斯基的教育智慧天才教师  ——马卡连柯的教育智慧一个作家的奇迹  ——影响莫泊桑一生的教育智慧最伟大的吻  ——成就“草根总统”杜鲁门的教育智慧最优秀的人是你自己  ——苏格拉底的教育智慧参考文献

编辑推荐

　　教育需要智慧，教育需要伟大的智慧。拥有伟大智慧的教师，将成为伟大的教师。伟大的教师，创造出伟大的教育奇迹。吉希腊，人们称教师为“智者”：古代中国，教师必须具备“智者”和“仁者”。教师是人类智慧的使者、是智慧的化身，一个优秀的教师必须拥有教育的智慧。教师的智慧贯穿教育的始终，拥有智慧才能教育好“人”。

内容概要

赵国忠，1971年生于南京，教育管理本科毕业，并获教育学学士学位，现任职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院。先后担任过江苏省省级骨干教师班和国家级骨干教师班班主任，多次主持全国性名师、名校长大型研讨活动。喜欢阅读和思考，关注中国教育，注重基础教育研究，全心致力于中国名师研究和中国名校长研究，现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作。



    先后策划、出版：



    《中国著名教师的课堂细节》



    《中国著名教师的精彩课堂》



    《中国著名校长的管理奇迹》



    《中国著名校长的管理细节》



    《外国著名学校的管理特色》



    《新课程最有效的教学》



    《新课程名师教学100条建议》



    《最震撼心灵的教育》——感动中国的100个教师故事



    《校长最需要什么》——中外教育家给校长最有价值的建议



    《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议



    《班主任最需要什么》——中外教育家给班主任最有价值的建议等多部著作。

媒体关注与评论

　　“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”　　--（德国）著名哲学家雅斯贝尔斯　　　　“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。爱，才是教师最大的智慧。”　　--（法国）著名教育家卢梭　　　　“教师需要智慧。没有自己独特的教育智慧，一个教师是难以真正成为名师的。”　　--（中国）著名教育专家陶华坤　　　　“所谓真正的智慧，都是曾经被人思考过千百次；但要想使它们真正成为我们自己的，一定要经过我们自己再三思维，直至它们在我们个人经验中生根为止。”　　--（德国）著名诗人歌德

章节摘录

　　在运用“教育期待艺术”的时候有三点是必须注意的：　　第一，“期待”不只是一种教育技巧，更应该是一种教育境界。　　这个实验最关键的地方是教师的改变。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑。所以，尽管罗森塔尔撒了一个谎，但教师的改变却是真诚的，罗森塔尔的预言帮助教师建立起了一种积极的教育信念。这种发自内心的真实态度和情感，通过教师的眼神、语言和行为传递出来，使这些学生强烈地感受到来自教师的热爱和期望。教师的信任转化为学生的自尊和自信，教师的爱转化为学生积极上进的动力。在这个实验里，教师甘心情愿地为这些有希望的学生付出全身心的爱，从而为这些学生营造了一种更适合他们成长的教育氛围，将教育过程提升到一种有真情流动的温暖的符合人性的美好境界！我们有理由相信，在正常情况下，任何一个正常儿童进入了这样一种教育境界，一定会有令人欣喜的进步。　　第二，“期待”之后更重要的是帮助学生实现“期待”。　　给学生几句鼓励的话语是任何一个教师都可以做到的，但是要帮助学生实现教师的“期待”则是一个艰苦的过程。那种只希望学生改变而不致力于教师自身教育行为跟进的“期待”，是对“教育期待效应”的肤浅认识。　　让我们看一下苏霍姆林斯基是如何做的吧。有一个叫费佳的孩子，苏霍姆林斯基从三年级到七年级教过他五年。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。苏霍姆林斯基从不放弃他，而是对他抱着积极的期待。苏霍姆林斯基为他专门编了一本特别的练习题，约有200多道练习题，每一道题都是一个引人入胜的小故事。为了提高费佳的阅读能力，他还为费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子；又为费佳配备了另一套图书，约有200本。到了五年级，费佳的学业成绩赶上来了，到了六年级，费佳成了“少年设计家小组’’的积极成员。苏霍姆林斯基在35年时间里教育转化过107名后进学生。　　……

图书封面

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