合作学习在英语教学中的应用/国家新课程标准教师研修丛书

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《自主学习在英语教学中的应用》内容简介：关于自主学习，国内外已经有大量的研究。西方学者在综合不同流派学者理论的基础上，提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习的实质又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面得到了较为合理的解释。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：1）建立在自我意识发展基础上的“能学”；2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；3）建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；4）建立在意志努力基础上的“坚持学”。

《自主学习在英语教学中的应用》编写的目的并非提出有关“自主学习”的新理论，而是试图将“自主学习”的已有理论引入当前在我国兴起的基础教育改革之中。基础教育改革是一项关系到几亿人、几代人在今后几十年生命质量的宏大工程。本次改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。由此可见，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。教育必须以学生的发展为本。

书籍目录

第一章  基础教育课程改革　1.1　课程改革　1.2　英语教学法回顾　1.3　英语教学方法与英语学习方法　1.4　从教什么到如何教　1.5　交际语言教学的发展　1.6  任务作为教学设计的工具　1.7　学习方式的多样化第二章　课堂学习方式　2.1　学习方式　2.2  《英语课程标准》对任务型学习的论述　2.3　教学信念　2.4　任务型学习的理论基础    第三章　任务型学习的界定　3.1　任务的一般定义　3.2　任务型学习与任务型教学　3.3　关于任务的其他一些定义　3.4　任务的分析与综合　3.5　采用任务型教学的依据第四章　什么是任务型学习　4.1　任务的特点　4.2　任务与练习　4.3　任务型学习的特点　4.4  真实性任务与教学任务　4.5　语言任务与交际任务　4.6　人际互动任务与信息传递任务　4.7　个体性任务、合作性任务、竞争性任务　4.8　个人、双人、小组　4.9　信息差活动、推理差活动、观点差活动　4.10　开放型任务与封闭型任务　4.11　互动方式的一种分类　4.12　互动方式的另一种分类　4.13　从任务设计出发的分类　4.14　结构性任务与交际性任务的基本区别　4.15  结构性任务与交际性任务设计举例第五章　任务型学习中的教师角色　5.1  非任务型学习教材任务设计思路及步骤……第六章　怎样区分学习任务的难度第七章　任务型学习的课堂实践第八章　学习任务与第二语言习得第九章　任务型学习的评价第十章　任务型学习案例参考文献

章节摘录

　　第一章　导言：　　1.1　关于学习概念的新认识：　　学习，作为一个人从“哇哇”落地就要进行的事情，其重要性不言而喻。“活到老，学到老”，一个在我们日常生活中使用频率如此之高的用语，却很少有人能对其做出精确的解释。从古至今，众多心理学家和教育学家都对“学习”做了大量的研究和探讨，而学习概念的演变也是纷繁复杂，众说纷纭。中国古代先贤对学习有着他们独到的见解：“温故而知新”①；“学而不思则罔，思而不学则殆”②；“学而时习之，不亦乐乎”③；“吾生也有涯，而知也无涯”④。在中国最早的也是最完整的教育学专著《学记》中也写道：“和易以思，可谓善喻矣。”

图书封面

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