走向校长专业化

作者简介

《走向校长专业化》内容简介：全国教育科学规划课题，教育部人事司“十一五”重大课题“校长人事制度改革”的成果。从校长专业化理论和校长人事制度两大方面开展研究。理论研究涉及对校长专业化基本理论、校长专业标准、校长专业组织、校长胜任特征模型等的探讨；校长专业化的人事制度保障研究涉从人力资源管理流程和专业化标准出发，研究建构校长人事制度体系，以加快校长专业化进程。

书籍目录

第一章　校长专业化的理论研究

第一节　校长专业化的性质

一、校长是一种被明确界定的职业类别

二、校长专业化的内涵和外延

三、校长专业化的必要性与可能性

四、校长专业化与校长职业化的异同

第二节　校长专业化的知识基础

一、校长专业化需要什么样的知识基础

二、对教育管理知识状况的历史考察

三、校长专业化知识基础的建构策略

四、校长专业化知识基础的拓展

第三节　校长专业化的制度保障

一、依据人力资源管理理论建立和健全校长管理制度

二、我国校长管理制度建设的现状和趋势

第二章　校长专业标准研究

前言

　　根据专业发展程度的不同，社会职业一般可分为三类：专业性职业，如医生、律师、会计师等；半（准）专业性职业，如护士、图书管理员等；非专业性职业，如售货员、操作机器的工人等。从中小学校长的职业现状看，校长职业还没有达到专业性职业的水准，尚处于准专业阶段。　　随着社会的发展，职业专业化的范围在扩大，越来越多的社会职业加入专业化进程。社会要求专业人员拥有更多的知识和技能来适应日益复杂的社会变化，“持续的专业发展”（continuing professional development，简称CPD）近年来成为各种社会职业领域专业化的一个新方向。专业化是社会职业发展的重要趋势，校长专业化是这一大趋势的反映。　　可以从两种意义上理解校长专业化。从职业群体的角度看，校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长的内在专业结构，如专业精神、专业知识、专业能力不断更新、演进和丰富的过程。　　校长职业只有走入专业化进程，才能顺应社会职业走向专业化的大趋势，才能提升自身职业的社会地位，才能提升校长群体的职业素养，才能提高教育管理水平和学校办学质量，才能满足社会变革和教育发展的需要。　　正是基于这种认识，许多国家自20世纪80年代中期以来，纷纷改进校长培训模式，建立校长专业标准，完善校长管理制度，极力推进校长的专业化进程。所以，校长专业化并不是纯粹的理论构想，它已经成为世界范围内一种重要的教育实践活动。　　我国政府从第八个五年规划（“八五”）开始实施的全国百万中小学校长培训活动，是促进校长专业化的典型例证，当前我国的校长专业化已见雏形，中小学校长培训方兴未艾，所积聚的经验已经引起国际关注。

章节摘录

　　第一章　校长专业化的理论研究　　随着社会的发展，越来越多的职业进入专业领域，专业化成为社会职业发展的重要趋势。校长职业也不例外。本章要探讨的是：校长是否是一个独立于教师的职业类别？校长专业化的内涵和外延是什么？校长职业有无必要和可能进入专业领域，即校长专业化有无必要性和可能性？校长专业化需要什么样的知识基础？现有的教育管理知识能否满足校长专业化的需要？校长专业化需要怎样的制度保障？　　本章中的校长是指中小学校长，尤其是普通中小学的校长。　　第一节　校长专业化的性质　　一、校长是一种被明确界定的职业类别　　专业化是指职业的专业化。在逻辑上，讨论校长专业化必须以这样一个命题为前提：校长是一种职业。如果校长工作不能构成一种职业，那么校长专业化的讨论就失去了意义。　　教师是一种职业，这点并无异议。那么校长呢？中国社会科学院曾进行了“21世纪中国职业声望与市民价值取向”的社会调查，在所调查的69个社会职业中，从事教育工作的有大学教授、公立中小学教师、私立学校教师三种职业，却没有把校长列为一种职业。

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