教师工作方法创新案例集

作者简介

《教师工作方法创新案例集》内容简介：创新是发展的灵魂，对于教师工作来说也不例外。教师工作方法的创新既是教学的需要，也是教师自身水平提升的需要。教师工作方法不是抽象的概念和理论，而是实实在在的技巧和无处不在的意识。《教师工作方法创新案例集》正是抱着。对教师工作方法创新切实有用的初衷。用具体的例子来与读者探讨教师工作方法如何创新。并在书中提倡一种创新的意识。古人说，授人以鱼不如授人以渔。让更多的人懂得如何创新是《教师工作方法创新案例集》的另一大重要目的，期待更多的人能从《教师工作方法创新案例集》中受益。

书籍目录

第一章 备课的创新第一节 备课理念的创新第二节 备课准备工作的创新第三节 处理教材及其他教学资源的创新第四节 教学设计的创新第五节 教案的创新第六节 教学环节“导人”与过渡的创新第七节 设计教学问题的创新第八节 设计板书的创新第二章 上课的创新第一节 课堂教学模式的创新第二节 课堂教学语言的创新第三节 课堂教学环节的创新第四节 课堂教学活动的创新第五节 课堂时间调控的创新第六节 不同课型的教学策略创新第七节 课堂理念的创新第八节 课件的创新第三章 课堂管理的创新第一节 课堂管理理念的创新第二节 课堂管理应变力的创新第三节 课堂管理惯例的创新第四节 课堂上处理不良行为的创新第五节 课堂管理方法与策略的创新第四章 教学过程的创新第一节 教学观的创新第二节 教学中理智与情感培养的创新第三节 教学目标的创新第四节 教学策略的创新第五节 教学方法的创新第六节 素质培养的创新第五章 作业及辅导创新第一节 培养学生独立学习习惯的创新第二节 布置作业的创新第三节 差异化指导的创新第四节 作业批改的创新第五节 课外指导的创新第六节 指导学生参加学科竞赛的创新第六章 教研与科研的创新第一节 教研与科研——教育理论的创新第二节 教研与科研能力的创新第三节 教研与科研选题的创新第四节 教学反思的创新第五节 教学总结的创新第七章 提升教师综合素养的创新第一节 提升教师职业道德素养的创新第二节 提升教师专业素养的创新第三节 提升教师身心素养的创新第四节 提升教师能力素养的创新第五节 提升教师信息素养的创新

编辑推荐

　　滴水藏海，点滴之中大视界；半步天下，一步超越显雄风！从一种方法入手，从一个策略开始，从一点成功起步……有了超越的开始，就有了持续进取和完善的勇气和动力，而等着您的，正是您梦寐以求的理想和彼岸！这一切，从创新开始……创新是一种能力，更是一种信念和魄力！

章节摘录

　　3.子项模式。它是在对课程进行系统分析的基础上，首先构建一个基本模式，并以这个基本模式为母体，在基本模式允许的范围内，构建出隶属于基本模式之下的子项模式。对于一个具体的学校来说，不必自行构建基本模式，可以借助一个已经构建好的基本模式，并以此为根据构建子项模式。　　正因为这种学科性质和学科特征，决定了课程理应表现出不同的风格和流派，只有在实现课程模式多元化的基础上，教学方法的多样化才有发展的必要性和可能性。　　（三）贵在得法　　课程模式设计的目的是为了保证其在不同条件类型的学校中推广，多种教学方法的变化与运用，可以根据学生的差异以及不同学科的特点，在课堂教学中得以检验。但我们不提倡照搬，在提倡设计课程模式和运用先进教学方法时，一定还要反对模式化、教学方法单一化的倾向。所谓模式化、教学方法单一化的倾向，是企图构建一个普遍适用的模式和方法；或是企图设计一个模式一种方法，不分时间条件地搬用到其他学校或课堂。模式化、教学方法单一化的倾向，是把课程课堂又一次地引向范式化和标准化，这和新课程标准提出的理念是格格不入的。根据这样的分析，我们既要承认构建模式化、教学方法多样化的必要，又要承认模式多元化、教学方法多样化的发展趋势。因此，固定不变的、放之四海而皆准的模式与方法是不存在的。可以想像，当我们不以固定模式与方法来指导课程实践之时，教师的主动性和创造性就能更加进一步地得到发挥。　　教学模式、课程模式、教学方法三者之间是既有联系又有区别。如果说三者的共同点都是要解决为什么教、教什么、怎样教和如何评价四个问题的话，那么它的区别仅仅在于侧重点的不同，课程模式重点解决教什么；而教学模式与教学方法重点解决怎样教。　　……

图书封面

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