加拿大高等教育
出版社:福建教育
出版日期:2007-8
ISBN:9787533447892
作者:琼斯
页数:387页
作者简介
加拿大是一个富裕而平和的国度，其独特的地理环境、政治体制和历史文化传统，铸就了加拿大人特有的不好张扬和善于妥协的个性。事实上，在高等教育领域，加拿大早已是国际上发展水平最高的少数国家之一，其同年龄段人口中高等教育的入学率已与美国持平甚至略有超出，而其不少大学也早已跻身世界一流大学行列。 《加拿大高等教育——不同体系与不同视角》（扩展版）是一本独特的书。它是加拿大唯——本从各行政辖区角度全面分析和论述其高等教育历史、组织结构特点、办学方式、政策处理风格及其他方方面面的杰作。全书共分十六章。第一章为绪论篇，概述了加拿大高等教育的现状和主要特点；第二章从联邦视角探讨了加拿大联邦政府对高等教育的影响方式和途径及其所处的“有责无权”的尴尬境地；从第三章到第十四章，分别论述了加拿大各省/行政区的高等教育演化历史、政党政治的影响、存在问题及其他独特性；第十五章是汇总，对各行政辖区的高等教育特点作进一步的综合分析；第十六章是《加拿大高等教育：不同体系与不同视角（扩展版）》主编格兰·琼斯教授专为中国读者写的有关加拿大高等教育的历史、特色和近况。另外，格兰教授还专门为《加拿大高等教育：不同体系与不同视角（扩展版）》的中文版写了序言。 《加拿大高等教育：不同体系与不同视角（扩展版）》可作为全国各类院校教育学、社会学和政治学等专业教师和学生的参考用书，也是所有有志于赴加拿大留学和研究的人士的必备书之一。同时，对那些有意于移民加拿大的人士，《加拿大高等教育：不同体系与不同视角（扩展版）》为他们了解该国各省／行政区在就业要求、择业环境、教育状况、入学条件、学费水平及其文化习俗等方面的特点和差异，提供了真实的信息。
书籍目录
致谢中文版序译者前言第一章 绪论篇：加拿大高等教育简介第二章 联邦政府的视角第三章 不列颠哥伦比亚高等教育（1945-1995）：机会与多样性第四章 1945年以来的阿尔伯塔中学后教育第五章 萨斯喀彻温高等教育第六章 曼尼托巴高等教育第七章 安大略高等教育第八章 魁北克高等教育：1945～1995第九章 新布伦兹维克高等教育第十章 新斯科舍高等教育：过去的历史不仅仅是序幕第十一章 爱德华王子岛高等教育第十二章 纽芬兰：虽为加国治下，但英伦之风犹盛第十三章 育空中学后教育：过去三十年第十四章 西北行政区高等教育第十五章 汇总：从各行政管辖区角度看加拿大高等教育第十六章 增补篇：加拿大高等教育的历史与特色作者简介
内容概要
格兰·琼斯，教授，教育学博士，现为加拿大多伦多大学安大略教育研究院科研副院长，是新版《世界教育百科全书》（加拿大分册）的撰稿人、加拿大高等教育学会前任主席以及《加拿大高等教育》杂志副主编。2001年加拿大高等教育研究协会“事业研究奖”的获得者。
图书封面
发布书评
精彩书评 (总计1条)
-
格兰•琼斯教授所写的“中文版序”和译者林荣日教授所写的“前言”对加拿大高等教育有很好的概括性介绍，如格兰•琼斯教授将加拿大高等教育的特征总结为：1.软联邦制；2.学位授予权的公共垄断；3.大学的高度自治；4.大学层次的有限差异；5.社区学院层次的日益分化；6.高入学率和合理的质量等。林荣日教授则重点介绍了加拿大学院的类型，尤其是极负盛名的加拿大社区学院的发展特色。在此不再重复此类介绍，仅就本书的研究视角稍作评论和延伸讨论。虽然本书副标题指出是基于不同视角研究的成果，但全书仍然存在一个总体性的独特视角。相对于其他论述加拿大高等教育的著作，本书独特之处无疑是它完全是从行政辖区的视角来组织其内容，而不是着眼于高等教育领域的某些具体的内容或问题。从最后的成书来看，这种写法在展现各个行政管辖区高等教育的发展特性及其独特的主旨和重点的同时，也凸显了某些共同关注的议题，并通过对各行政辖区高等教育经验的比较引发一些有待继续研讨的问题。因此，本书确实如作者之一迈克尔•斯科尼克在十五章结尾的评价：“为加拿大高等教育提供了一个独特的视野，同时也是对其他一些根据某种主题而组织的著作的一种有价值的补充。” （P375）其实不单是加拿大，各国乃至全球的高等教育都有来自历史、政策环境、地方差异、文化传统所造成的复杂性与独特性，这种复杂性与独特性理应成为高等教育研究的起点，因此研究视角的选取在有关现代高等教育问题的研究上就显得至关重要，我们对于研究视角的选择，将在很大程度上决定了此类复杂性与独特性最终以何种方式呈现，正如格兰•琼斯在本书中文版序言中所说：“在高等教育问题上，我们究竟能观察到什么，取决于我们从何处着眼。”（P2）在有关中国高等教育的研究视角方面，本人认为本书中译者林荣日教授的著作《制度变迁中的权利博弈——以转型期中国高等教育制度为研究重点》也极具代表性，林荣日教授认为中国高等教育发展的关键性因素在于高等教育制度的变迁，而中央、地方政府、高校和社会四方的权力博弈方式又对这种这种制度变迁起决定性的作用，因此，“权力博弈”成为该书剖析转型期中国高等教育发展的独特视角。一个研究视角的有效性与重要性不仅反映在提出该视角的研究议题中，还体现在这一视角对于高等教育领域内其他研究问题的规范性或启发性的价值；本人认为《制度变迁中的权利博弈》一书所提供的“权力博弈”正是这样一种视角。事实上，现今高等教育领域许多问题的讨论之所以有隔靴搔痒之感，很大程度上是因为将高等教育的诸多相关主体的关系及其互动方式简单化或静态化了。以高等教育评估为例，倘若脱离这一活动实际运作的“场景”，我们很容易将其核心要素视为高等教育的质量保证（许多研究正是着眼于此），而事实上，不论是从它在历史上产生的最初动因，还是从它在目前中国具体运作的“权力场”及其影响来看，高等教育评估似乎更多是一个涉及多主体的权力博弈过程，而非一场目标一致的保证或提高高等教育质量的运动。