激活内在的潜能

作者简介

《激活内在的潜能-学生创新素养的评价和培养》，本书共分为八章, 主要内容包括: 学生创新素养的内涵与培养 ; 学生创新思维的测评与培养 ; 学生创新人格的测评与培养等。

书籍目录

第一章 学生创新素养的内涵与培养

第一节 创新素养的概念与内涵

第二节 中小幼学生创新素养的特点

第三节 学生创新素养的培养

第四节 专题研究：创新素养培育的现状——从上海四所学校的创新教育实验班看资优学生的创新教育

第二章 学生创新思维的测评与培养

第一节 创新思维的内涵

第二节 创新思维的评价标准和方法

第三节 专题研究：“高中生创新思维测评工具”的编制与现状分析

第四节 学生创新思维培养的途径与策略

第三章 学生创新人格的测评与培养

第一节 创新人格的内涵

第二节 创新人格的评价

第三节 专题研究：高中生创新人格调查与结果分析

第四节 学生创新人格的培养

第四章 学生创新技能的评价与培养

第一节 创新技能的内涵与评价标准

第二节 学生创新技能的评价方法与途径

第三节 学生创新技能评价的案例研究

第四节 学生创新技能的培养

第五章 培养学生刨新素养的教学

第一节 教学方式的转变

第二节 专题研究：高阶思维的教学

第三节 创新素养培养的教学模式和项目

第六章 培养学生创新素养的学习

第一节 学习方式转变的理论依据

第二节 培养学生创新素养的学习方式——自主学习

第三节 培养学生创新素养的学习方式——研究性学习

第七章 学生创新素养的行为观察

第一节 行为观察与学生创新素养评价

第二节 学生创新素养的行为观察要素

第三节 专题研究：“高中生创新素养行为观察表”的编制与使用

第八章 从自主招生看学生创新素养培养

第一节 自主招生考试的特点和趋势

第二节 高中自主招生对初中学生创新素养培养的要求

第三节 高校自主招生对高中学生创新素养培养的要求

第四节 国外高校的自主招生

后记

编辑推荐

　　学生创新素养的评价和培养是当前教育界共同关心的话题之一，对于这一问题的阐释和理解可以在《上海市教育科学研究院普通教育研究所30周年学术丛书·激活内在的潜能：学生创新素养的评价和培养》中找到一个比较好的答案。本书的5位作者，既有心理学的专业研究人员和博土，也有10多年来一直从事学生心理健康教育的一线老师；书中内容结合了他们对学生创新素养的深入研究、深刻理解和实践智慧，使得本书既有理论性，也有实践性、操作性与可读性。

内容概要

沈之非，1986年毕业于华东师范大学心理学系。现为上海市教育科学研究院普通教育研究所助理研究员。主要作品有《选择你自己》、《创造未来》等。与他人合著了《学习困难学生的特点、成因与对策》、《现代学校心理辅导》、《学校心理辅导活动指南》。参与了“初中生升学与就业指导”、“学习困难学生教育对策的研究”、“学校心理健康教育运行机制的研究”等多项国家教育部和上海巾教委重点科研课题的研究，并多次得到教育科研成果奖。

章节摘录

　　①检核表技术　　该检核表法是一种产生创意的方法。在众多的创造技法中，这种方法是一种效果比较理想的技法。由于它突出的效果，被誉为创造之母。人们运用这种方法，产生了很多杰出的创意以及大量的发明创造。奥斯本检核表法的核心是改进，或者说关键词是：改进！通过变化来改进。其基本做法是：首先选定一个要改进的产品或方案；然后，面对一个需要改进的产品或方案，或者面对一个问题，从下列角度提出一系列的问题，并由此产生大量的思路；第三，根据第二步提出的思路，进行筛选和进一步思考、完善。　　②5WIH法　　5WIH分析法也叫六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创造技法。是对选定的项目、工序或操作，都要从原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）等六个方面提出问题进行思考。这种看似很可笑、很天真的问话和思考办法，可使思考的内容深化、科学化。　　5WIH分析法分析的四种技巧。①取消。就是看现场能不能排除某道工序，如果可以就取消这道工序。②合并。就是看能不能把几道工序合并，尤其在流水线生产上合并的技巧能立竿见影地改善并提高效率。③改变。如上所述，改变一下顺序，改变一下工艺就能提高效率。④简化。将复杂的工艺变得简单一点，也能提高效率。无论对何种工作、工序、动作、布局、时间、地点等，都可以运用取消、合并、改变和简化四种技巧进行分析，形成一个新的人、物、场所结合的新概念和新方法。　　……

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