阅读与儿童发展
出版社:华东师范大学出版社
出版日期:2010-1
ISBN:9787561773451
作者:王文静
页数:240页
作者简介
《阅读与儿童发展》主要内容：儿童阅读教育的发展需要全社会关注的持久工程。在持续追踪这一领域的研究与与发展过程中，我们深深地感到，对儿童阅读教育的多层面深入研究是推动儿童阅读研究与推广的重要基础。整合借鉴国内外认知神经科学、儿童发展心理学、教育学、语言学和儿童文学等多学科领域的最新研究成果，针对儿童阅读教育这一领域中的一系列核心问题，开展跨学科、跨领域的理论与实践研究与创新，揭示儿童阅读发展的机制和规律，为关心我国儿童阅读的各界人士提供借鉴和参考，是我们写作《阅读与儿童发展》的初衷和追求。
书籍目录
序前言第一章 阅读能力结构与儿童阅读能力发展第一节 阅读能力的结构一、阅读能力及其结构二、阅读能力的基本成分（一）字词认知（二）句子理解（三）篇章阅读第二节 儿童阅读能力的发展一、儿童阅读能力发展特点（一）儿童字词认知的发展特点（二）儿童阅读理解的发展特点二、阅读能力发展阶段理论（一）Frith的三阶段理论（二）Ehri的四阶段理论（三）Chall的阅读六阶段理论第二章 儿童认知发展与阅读第三章 阅读与儿童语言发展第四章 阅读与儿童社会性发展第五章 家庭与儿童阅读能力培养第六章 学校与儿童阅读能力培养第七章 儿童阅读能力评份第八章 儿童阅读困难影响因素、诊断与干预参考文献后记
编辑推荐
《阅读与儿童发展》一书，是两位作者所主持的北京市教委课题“小学英语阅读能力提升实验研究”的研究成果。全书紧紧围绕阅读能力的基本结构、儿童阅读能力的发展特点、阅读与儿童认知、语言和社会性发展的关系、家庭学校与儿童阅读能力培养、儿童阅读能力的评估以及阅读困难儿童的干预等主题系统展开。
图书封面
发布书评
精彩书评 (总计1条)
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拿在手里手感很好，包装和印刷都很讲究，是华师大10年的新书。对于儿童与阅读方面的知识没有系统的认识的话，看看这本书能够起到入门作用。整本书从阅读能力结构、儿童认知发展、儿童语言发展、儿童社会性发展、家庭与学校在儿童阅读能力培养中的作用、儿童阅读能力评价体系和儿童阅读困难解决方面等做出了对国内外研究实践的归纳和总结。元认知（metacognition）：是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动知识的控制。它是个体经过多次的认知活动之后，逐渐积累起一些关于认知活动的影响因素及其影响方式的知识之后才能够产生。张必隐在《阅读心理学》一书中提出，阅读中的元认知策略应包括明确阅读的目的；识别出篇章中的重要信息；集中注意于篇章中的主要内容；监控阅读的活动，并且决定理解是否发生；运用自我提问的方法去决定是不是阅读的目的已被达到；当发现理解失败后，采取补救的行动。本书作者的论述分析基本是从儿童教育的角度出发的，即如何利用目前已知的规律、理论为儿童发展挖掘更好的途径和方法。但从传播学的角度来看，传播者也可以利用这些规律对青少年受众进行适合他们的传播，以期达到更好的效果。例如，了解不同年龄层次、性别儿童的元认知水平，才能作出符合他们阅读能力的图书、电视等媒介内容。在2010年武汉市少年儿童阅读调查中，被调查的168名学生里, 有166人喜欢看课外书, 占总人数的99%。这充分说明, 在当今社会, 虽然电脑网络、影视等娱乐活动充斥着少年儿童的业余生活, 但是学生的课外阅读热情没有受到多大的影响, 兴趣依然很大。我国少年儿童图书市场目前很大的问题是选题雷同，盲目跟风；引进版权多，本土原创少。引进版少儿图书的成功主要基于其优秀的图书策划理念，准确地把握了少年儿童的心理，所以读者认可它。超级畅销书《哈利·波特》的作者罗琳女士这样说，“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们什么特定事物。这不是文学的特性。人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是教你如何开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训”。
精彩短评 (总计1条)
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主要是小学儿童，经验介绍比较多