做幸福的老师

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《做幸福的老师》内容简介：新教师必须要树“三观”。教育观教育即人学；教学观一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生。新理念相信学生，解放学生，利用学生，发展学生教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即生态。新图书中国教育的希望在新教师，新教师的成长从“教育发现”开始!教育发现是什么，是与众不同的“新图书”!所谓新，新在服务于新课堂新教师新教育。

书籍目录

序追寻幸福  “博”出精彩  翟幸福  寄语幸福比优秀更重要  李镇西  学习是一种品格  李炳亭  课改论道“有效教学”呼唤科学精神  王西川  努力打造道德课堂  贾天宝  教育的新装  王  芳从道德课堂出发  白秋丽  我的教学观和教育观  陈爱勤在细化中成长在高效中前行  王军红期待那片更高的天空  杨丽霞课堂聚焦“为有源头活水来”  崔矿山  课外阅读突出三个“巧”  刘文玉  浅谈对中学生数学学习兴趣的培养  赵金启  高效课堂下的语文教学  宋俊艳小学英语合作分组学习策略研究  陈  楠葫芦丝音乐在农村中学音乐教学中应用的尝试  荣军梅写好作文评语  李伟强  反思——指尖上的舞蹈  谭  政以课题为载体的教学评价研究  于红莲  课堂上学生为什么不爱举手  陈红伟  班主任真金班主任工作的真金  魏宝香如何关爱自己的学生  孙红丽  问责与班级管理  鲁秋敏班级管理的反思  王  岩  “组合型”班级的激励方法和管理艺术探讨  郑继超心理学常识在教学管理工作中的运用  张  胜把女生捧在手心  男生拴在腰上  姜红敏教师“威严”谈  赵梅香劝老师莫生气  孙留庆育人支招致学生的一封信  丰  珂用爱心感动学生  鲍东峰教师如何教育好自己的孩子  时云峰一起走进星光大道  姜艳玲做孩子生命中的贵人  张倩倩如何让孩子度过暑假这个“真空地带”  张保泉  如何教育好自己的孩子  杨志茹  家校合力为孩子支撑一片蓝天  侯新琴教师成长做幸福的老师  杜淑丽  好老师是什么样的  路  洁  教师的“奶酪”  张丽宁  教师应像树一样的生活  毛广伟  高效课堂的“哑巴精神”  楚红丽  感动快乐成长  肖海花青年教师的化蛹为蝶  李  彤  从面试的情况看教师的培养  余  君  面试“感想”后的反思  陈云雁教育叙事一次课堂突发事件所引发的  申淑霞不得不说的遗憾  时朝莉  我的学生小川  刘跃峰我的教学故事  李  环请给我一点尊重吧  张  勇  以“择婿”、“选媳”的标准培养学生  邓明霞  从平凡到卓越的转变  王运巧  爱学生是教师的天职  张文枝博客情缘郑州教育博客文化建设的方向  王运涛教育博客，我们的家  张宏  博客让生命更精彩李  茜  为伊消得人憔悴笑揽风云一家人  朱慧英  我与郑州教育博客一起成长  晁代聪我的一世情缘，我的家  孙留庆既种荆棘也种花  田德震教育博客，生命中的一抹亮色  赵  雪乘上教育博客列车，收获美丽风景  高  飞  搭上末班车——我和教育博客的故事  王春法  博客情缘  朱海梅

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　　新教师　　新教师必须要树”三观”。　　教育观教育即人学；教学观一切的“教”服从于学生的“学”，最终是“不教而教”；学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生。　　新理念　　相信学生，解放学生，利用学生，发展学生教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即生态。　　新图书　　中国教育的希望在新教师，新教师的成长从“教育发现”开始！教育发现是什么，是与众不同的“新图书”！所谓新，新在服务于新课堂新教师新教育。

章节摘录

　　这本郑州中小学老师的教育博客文章汇编叫《做幸福的老师》，这书名真好！　　谈到对教师职业的理解和教师专业成长，我们有许多振奋人心、高瞻远瞩的说法，比如“不做教书匠，要做教育家”“追求卓越”等等。我一点都不反对这些说法。如果我们的教师人人都成为“教育家”，个个都“卓越”，中国的教育将是怎样的辉煌与壮观？但实际上，由于种种原因，这种“辉煌与壮观”永远达不到。对多数老师，特别是一线老师而言，只要能够做一个幸福的教师，就很不错了。　　这个境界低吗？一点不低。　　．　　这里的“幸福”，在我看来至少有三个含义：一是有标准不算太高但比较体面的物质生活；二是有课堂教学、班主任工作的成就感；三是在教育过程中，能够体验到超越物质与功利的精神享受。　　本来，“优秀”与幸福并不矛盾，但很多时候，我们孜孜以求所谓“优秀”乃至“卓越”，却失掉了幸福。　　所谓“优秀”，至少有两个含义，一是指我们做得比别人相对出色一些的工作及其成果；二是指我们获得的各种荣誉称号。不管是在哪个意义上使用“优？”这个概念，我都认为幸福比“优秀”更重要！　　如果是在第一个层面说“优秀”，那么我们总要和别人比较，因为“优秀”总是相对而言；因为比较，我们求胜心切，我们精益求精，我们永不满足，我们“欲壑难填”……当然，从积极意义上看，这正是我们上进心的表现，“永争第一”嘛！但同时，在这比较的过程中，我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也不知不觉远离我们而去。　　如果是在第二个层面说？优秀”，那么我们免不了要关注教育以外的人和事，因为“优秀”不能自己说了算，总得要人家来评比和选举。也许你的工作的确比别人做得好，去年高考你也“培养”（这里打引号是因为未必是你一个人培养的）了一个县状元，于是你自认为优秀，可这次学校却只有一个“优秀”的名额，而还有比你更优秀的——和你同一教研组的一个同事今年还培养了一个市状元呢！于是，这“优秀”的桂冠便落到了他的头上。你想“优秀”也不能。何况，如果你所在的学校风气不那么正，即使你的工作和成果的确出类拔萃，可是你不善于搞庸俗的人际关系，更不善于和领导拉关系，那无论是群众投票，还是领导推荐，人家就是不让你“优秀”！　　想“优秀”而不得，怎么办？我的回答是，那就别管什么“优秀”不“优秀”啦，还是追求纯粹的教育幸福吧！因为——　　“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。　　……

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