《世界教育思想地图》章节试读

《世界教育思想地图》的笔记-第1页 - 倡导真自由的教育改革家：亚历山大•尼尔

《世界教育思想地图》的笔记-第347页 - 伊凡·伊里奇

《世界教育思想地图》的笔记-第27页 - 哈罗德·鲁格

美国进步教育时期的知名教育家之一，社会改造主义者。对科学方法的强调，对儿童中心论的关注，对学校教育适当性审视，对个人创造力的追求以及在学校课程中的见解与实践。《教育领域中数理统计方法》《儿童中心学校》《美国文化与教育》《伟大的科技》《美国生活与学校课程》《人与变化的社会》《美国教育的基础》《想象》他直接批评了杜威的实验主义作为获取知识的单一方法的局限性，他认为杜威的方法忽略了艺术家所使用的直觉和想象的方式。他认为正规教育可以而且应该成为社会变革的代言人。他曾反驳：“问题方法不是像那些自我标榜的评论家所认为的那样—就是简单的由我们提出一个新的社会秩序，然后灌输给美国青年，而是青年人…必须面对清楚摆在他们面前的各种选择，没有比直接面对问题本身更能训练人类决策能力的方法了”“在他人权利的影响下学习选择，在标准之下判断对与错，这就是伦理”20170317

《世界教育思想地图》的笔记-第51页 - 海德格尔

海德格尔的思想显示，教育活动需要教师的“移情作用”。教师应该能够感受到学生的感觉，但是教师不应该沉溺其中，而应该试图去激发学生的学习动力，为学生提供合适的教育刺激和教育情境。开放性和交互信任关系是这种教育活动的特征，教师不仅要学会去接受学生的思想，同时还要随时准备去挑战学生的思想。教师应当使学生去学习和感受自己内心的召唤，使学生听到自己内心中所发出的声音。海德格尔式的教育保护了儿童、教师和教育内容的尊严和完整性。正因为如此，海德格尔把教师的工作称为“高贵"（Exalted）。
我信仰的教育。