特殊教育

作者简介

《特殊教育》内容简介：智残智障以及盲聋哑等各种残疾人在他们的家庭生活、学校学习和工作场所以及社区活动的各种环境中，应该具有基本的生存权利和参加社会活动的权利，他们的学习环境、生活环境和工作休闲环境如果能够在最大的程度上与健全人保持一致，那么，这样的环境可以更好地使残疾人和健全人融合在一起。《特殊教育》主要介绍了美国关于特殊儿童和对特殊儿童的教育方法，包括关于特殊教育的法律法令等。

特殊教育是与全体社会成员有关系的学科，它不是枯燥的、单调空谈的或卖弄文章的学问，而是与儿童、父母、教师乃至公众有关系的一门科学。《特殊教育》提供了关于特殊儿童和特殊教育方法的大量信息，描述了社会对特殊人群转变的态度，而最重要的是允许读者接触特殊人群——他们的父母和教师以及为他们工作的专家们。他们的故事将有助于开始研究特殊儿童……

书籍目录

第一部分  导言我们对特殊教育的认识／1第一章  特殊教育的基本原理／3    谁是特殊儿童？／4    社会对特殊性的态度——排斥或一体化／5    特殊教育的选择分类系统／7    立法对特殊儿童的影响／8    什么是特殊教育？／14    我们对特殊教育的个人观点／15    第二部分  特殊儿童第二章  智力落后／17    限定智力落后的意义／18    智力机能的测量／19    智力落后严重性的等级／24    普遍形势／26    智力落后者的起因／26    对智力落后者处理和服务的历史／27    当代的管理和教育／28    流行的问题与未来的趋势／32第三章  学习无能／37    学习无能领域的历史／38    限定学习无能的意义／39    缺乏能力去学习的儿童的特征／41    普遍形势／42    学习无能的起因／42    评价／44    矫正学习无能的教育措施／47    学校实施办法／49    当前的问题与未来的趋势／51第四章  行为异常／53    行为异常的定义／54    儿童行为异常的分类／56    普遍形势／57    行为异常的起因／63    识别和评估／64    对行为异常儿童的教育策略／66    当前的问题与未来的趋势／67第五章  交往异常／70    语言与交往／71    交往异常的定义：讲话与语言／74    普遍形势／75    交往异常的类型与起因／75    领域的发展／78    评估与鉴定／78    处理和矫正的方法／79    流行的问题与未来的趋势／81第六章  听觉损伤／82    听觉损伤的定义、类型与测量／83    鉴别和评估／85    普遍形势／88    听觉损伤的起因／89    领域的背景／89    音响的扩大与听觉训练和学习／91    教育的方法／94    备选的教育服务／100    流行的问题与未来的趋势／103第七章  视觉损伤／105    视觉损伤的定义／107    视觉损伤的类型与起因／109    普遍形势／112    领域的背景／113    视觉损伤的儿童教育方法／114    为视觉损伤学生的备择教育安排／126    流行的问题与未来的趋势／128第八章  身体和健康的损伤／130    种类与起因／132    后天免疫缺陷综合征(AIDS)(艾滋病)／143    应当考虑的重要变量／145    流行趋势／146    历史背景／146    教育影响与介入／147    姿势、坐势和灵活性的方法／150    流行的问题与未来的趋势／152第九章  严重的缺陷／155    定义和特征／156    普遍形势／161    领域的背景／161    严重缺陷的起因／163    缺陷严重学生的教育途径／163    课程：对缺陷严重学生应当教什么？／165    教学方法：怎样教缺陷严重的学生？／169    教缺陷严重学生的挑战与报酬／173第十章  聪明和天才的学生／175    天才儿童的定义／176    普遍形势／177    历史的展望／178    天才儿童的特征／180    创造性／181    鉴别／184    课程目标／185    课程组织——充实和加速／186    天才发展／188    教学模式／188    Bloom的教育目标分类学／189    RenzulIi三合一的加固模式／190    Betts的学习者自发的模式／191    C1ark的一体化教育模式／192    Maker的一体化课程模式／192    天才学生的教师／193    流行的问题与未来的趋势／193    第三部分  特殊教育中文化、家庭和寿命等问题第十一章  与父母和家庭工作／197    父母一教师的伙伴关系／198    清除有效的父母一教师相互作用的障碍／201    父母一教师的交往／207    父母的参与／212    与无能儿童的父母合作的指导方针／217    结论：未来的趋势／219第十二章  早期干预／221    早期干预的重要性／222    早期儿童特殊教育的立法历史／225    对有残缺的和有风险的婴儿与学前儿童的鉴定／228    APGAR量表／231    早期儿童特殊教育方案／236    早期儿童特殊教育方案课程／240    谁能予以协助？／244第十三章  过渡到成年阶段／249    就  业／251    从学校转入工作／262    居住的抉择／265    娱乐和休闲／272    首要的目标：较好的生活质量／274第十四章  特殊教育的文化差异／279    关心的理由／281    文化、文化多元论和多重文化教育／283    多文化的教育／286    对不同文化集体若干具体问题的考虑／287    评价文化不同的特殊儿童／296    两种语言的特殊教育／300    教师对文化不同的特殊儿童的指导方针／302    结论：国际的前景／303参考文献／305后记／325    关于特殊教育我们个人的观点／325    专门职业的成员／326    社区的成员／327    简而言之／327

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