大夏书系 简单教数学

作者简介

本书主要内容分为：简单教数学的六个三、简单教数学如何达成、简单教数学这么来达成3个部分。

书籍目录

自序 把数学课上得更简单一些

1. 简单教数学的六个三

1.1 三目标

◆ 轻松学

◆ 快乐学

◆ 智慧学

1.2 三原则

◆ 主体性原则

◆ 趣味性原则

◆ 简约性原则

1.3 三规律

◆ 教学规律

◆ 认知规律

◆ 成长规律

1.4 三标准

◆ 教学目标“准”而实际

◆ 教学环节“少”而实效

◆ 教学媒体“简”而实用

1.5 三环节

◆ 导入“快”而“趣”

◆ 探究“慢”而“透”

◆ 练习“精”而“活”

1.6 三落实

◆ 落实课内作业

◆ 落实课内批改

◆ 落实课内辅导

2 .简单教数学如何达成

2.1 有准备地教

◆ 不能凭经验上课

◆ 显性教案与隐性教案

◆ 教师、教材、学生的统一

2.2怎么教才算简单

◆ 把握数学的本质

◆ 把知识串起来

◆ 发挥自己的优势

2.3 教什么是简单教的前提

◆ 备单元教材

◆ 备课时教材

◆ 改造教材

2.4 为了学生更好地成长

◆ 常问自己三个问题

◆ 学生的效率意识

◆ 尊重学生，就是解放自己

2.5 有准备地学

◆ 搭好台阶

◆ 补足基础

◆ 问题解决

3. 简单教数学这么来达成

3.1 画数学，真简单

3.2 用小方块摆出数学智慧

3.3 “原汁原味”也精彩

3.4 让学生喜欢方程

3.5 学生会了，教什么

3.6 先学了，怎么办

3.7 知识与方法的统一

3.8 该出手时才出手

3.9 搭配中的学问是什么

3.10 策略，不知不觉地形成

编辑推荐

《简单教数学(一个特级教师的小学数学教学智慧)》(作者戴曙光)是“大夏书系”之一，全书分为简单教数学的六个三；简单教数学如何达成；为了学生更好地成长；简单教数学这么来达成；让学生喜欢方程；搭配中的学问是什么等内容。    本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

内容概要

戴曙光  1969年出生，小学中学高级教师，特级教师，北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理，新世纪小学数学教材建设特约专家，福建省“送培下乡”讲师团成员，厦门市专家讲师团成员。曾应邀到北京、安徽、四川、海南等地上示范课和讲座。

媒体关注与评论

　　戴老师擅长案例研究。案例研究的本质是教师的行动+反思，即教学探究。案例研究以改进教师本身的教学实践为目的，把教学与研究变成一件事情：在教学中研究，在研究中教学。“我关注所有学生了吗？”“学生会了，教什么？”“探究欲望，在矛盾冲突中产生”……都是戴老师案例研究的一个个主题。通过这种研究，不断地把教师的“学科教学知识”表现为鲜活的课堂教学，又不断地生成和发展着教师的“学科教学知识”，最终直指学生的个性发展和教师的专业成长。　　——王永（福建省特级教师，教育部福建师大基础教育研究中心特聘教授）

章节摘录

　　而课前准备恰恰是教学工作最为重要的一个环节，课前准备充分，课堂的质量就高。课前准备又是教师专业发展最为重要的工作，它要研究教材、研究学生、制定教学方案等，每一次课前准备都是一次专业成长的磨炼。　　教师的成长可以分为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。从大学毕业走进学校，熟悉教材与学生，向同伴学习教学的基本步骤与方法，这一成长期主要靠模仿、积累经验，教学专业水平提高得很快。第一次成长期大概持续十至十五年，许多教师开始感觉专业水平的提高越来越难，一直在不断重复地做事情，这时候就步入了专业成长的高原期。大部分教师很难从高原期步入第二次成长期，甚至终生没有走出这个时期。　　调查研究发现：处在高原期的教师花在作业批改上的时间远多于课前准备的时间，许多教师给学生布置了比较多的作业，自己也要批改比较多的作业。批改学生的作业是为了了解学生知识掌握的情况，其实，只要批改一部分不同学力学生的作业，就大致可以了解学生知识掌握的情况。然而，班级学生有几十个，教师却要一次性地重复批改几十份相同的作业。　　处于高原期的教师有一定的经验，往往凭着多年积累的经验教学，相信自己能把握课堂教学。然而，由于没有做好充分的准备，对学生的困难没有充分地预设，越来越多的学生没有当堂掌握新知，自然就通过加重学生的负担来弥补，而加重学生的负担自然就会加重教师的负担，教师自然就把更多的时间花在改作业上，而不去通过提高自身的专业水平来提高教学质量，这样就进入了一个恶性循环的轨道。　　我的同事王老师是一个“老黄牛”，工作认真负责，一件小事就能让她晚上睡不着觉；她所任教的班级考试成绩在年级各班中名列前茅。她经常给大家介绍教学经验，大家都觉得她的教学经验丰富。　　可是，新接的一个班学生给她制造了很多麻烦，弄得她焦头烂额、“名声”扫地。这个班男生占了三分之二，比较好动。遗憾的是，王老师没有改变原来的教学策略。不到一个月，学生就失去了学习数学的兴趣，这个班就成为学校有名的“乱班”。　　……

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