班主任的教育智慧

作者简介

在《班主任的教育智慧》中，编者不但详细介绍了作为一名班主任应具备的行为素养，也阐述了班主任在管理班级过程中应注意的方法与技巧，以及怎样与学生、家长、各科教师互相了解和沟通，形成一种可行的教育模式，为学生，也为教育界贡献自己的智慧。

书籍目录

第一章　智育与智能的探讨
 一、教学是实施智育的过程
 二、智力与能力的定义
 三、概括可体现思维的第一特征
 四、智力敏捷性
 五、智力灵活性
 六、创造性思维
 七、智力批判性
 八、智力深刻性
 九、发展学生的逻辑思维能力
第二章　班主任的教学素养
 一、班主任的职业理想
 二、班主任的知识结构
 三、班主任的教育观念
 四、班主任的自我监控能力
 五、班主任的外部行为表现
 六、班主任的课堂教学基本功
 七、讲课的技巧
第三章　班主任应做好德育工作
 一、平等对待每一个学生
 二、拥有一颗“感恩”的心
 三、在学生中树立威信
 四、做事要认真仔细
 五、微笑是一种最美的语言
 六、德育：心心相映的真教育
 七、德育教育应联系到实际工作中
 八、对学生奖惩要适时适地
第四章　做好心育工作
　一、与学生进行心灵的沟通
　二、善于观察
　三、善于倾听
　四、学会换位思考
　五、沟通的技巧
　六、把握语言的技巧
 七、善于发现学生的优点
　八、拥有一颗“童心”
　九、对待学生要有耐心
　十、适时地进行引导学生
第五章　教师与家长的沟通与合作
　一、如何有效地促进教师与家长的沟通与合作
　二、开展家长志愿活动
　三、教师家访的技巧
　四、如何促进教师与家长的交流
第六章　班主任如何做好班级管理工作
 一、从了解学生开始
　二、重视班干部的人选
　三、使学生自立、自主、自强
　四、管理班级效率要提高
　五、给孩子一份正确的爱
　六、要有“亲和力”，富于感染学生
　七、要热爱教育事业
　八、合理规定班规
　九、做好各科教师的工作
　十、形成反思的习惯
第七章　班主任课堂案例分析
 一、温暖学生的心灵
 二、做学生的良师益友
 三、融化学生的不满
 四、适度表扬，鼓励学生
 五、以通信的方式了解学生
 六、与学生谈心的技巧
 七、在教学中要正确引导学生
 八、把握课堂教学的技巧
 九、“民主”教育的重要性
第八章　处理好家庭作业的策略
　一、不同年级学生做家庭作业的时间不同
　二、帮助学生记住家庭作业
　三、帮助学生完成家庭作业
　四、班主任对学生做好家庭作业的建议
　五、班主任应跟学生和家长应协商好家庭作业的相关协议

编辑推荐

　　有智慧的班主任，他们的教育是鲜活的，闪烁着智慧的火光；有智慧的班主任，他们的教育是深刻的。共同的创造才能酿成香甜的果浆。班主任的教育智慧是教育的反思，研究与发展。

章节摘录

　　从教学实践上说，学习和运用知识的过程是概括的过程。知识迁移的实质就是概括。没有概括，学生就不可能掌握知识、运用知识和学到知识；没有概括，就难以形成概念，那么由概念所引申的公式、法则、定理、定义就无法被学生所掌握；没有概括，学生的认知结构就无法形成，于是通过学习形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系着的越来越复杂、越抽象的模式体系，就会发生困难；没有概括，学生就很难形成学科能力，因为任何一门学科能力都是通过概括表现出来并形成起来的。以语文学科的听、说、读、写能力为例，听的关键是“听得好”，即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质，这是“听”中的概括能力的表现；说的关键是“说得清”，即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，做到词达意明、层次分明、说到“点子”上，这是在“说”中的概括能力的表现；读的要素较多，分析课文即分析段落层次，提炼中心思想、掌握文章脉络是读的重点，它正是以学生的概括能力为基础；写作能力发展也是一个概括化的过程。中小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物内在联系，这里就有一个综合、提炼过程，即概括过程。数学能力也是以概括为基础，数学能力在一定意义上说就是对数学知识的概括能力，所以中学数学特级教师李观博先生在课堂里进行基本概念的讲授时，就是要遵循以下三点，以突出数学概括能力的训练：（1）重要的数学概念反复出现、反复巩固，以便学生合并同类项；（2）用简洁、明白和通俗易懂的语言，引导学生一步步深入地概括；（3）引导学生看书，在看书中慢慢地理出头绪，以提高数学概括能力。　　由此可见，概括性在思维过程中的地位以及概括能力在现实中的作用和重要性。正因为如此，概括性成为思维研究的重要指标，概括水平成为衡量学生思维发展的等级、标志；概括性也成为思维乃至智力训练的重要方面，智力水平通过概括能力的提高而获得显现。　　……

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