《通稿二零零三》书评

人！都是被逼出来的！！想江郎才尽都难！！！

之前并没有看过韩寒的任何作品，包括我在高中时期的时候，当时韩寒是最火的一个话题了，连街边盗版书的小贩手里要是没有本《三重门》都不好意思出来摆摊，记得同期最畅销的好像是高考0分作文一类的东西了，然而当时只能算是对韩寒这个名字耳熟而已，对他的作品犹如进入禁区一般不想去触碰。2015年中旬的时候，人气偶像老罗的一句话：“在当时，韩寒还是个孩子的时候，三个流氓禽兽一样的砖家对他进行无耻的语言攻击”云云，让我突然有种想去接触一下韩寒的感觉，还特意找到了这个节目的视频，记不清当时看完是种什么感觉了，但是韩寒的样貌却在我脑海中留下了影子。初看韩寒作品有种似曾相识的感觉，不知道是不是我产生了错觉，但这感觉很强烈，他的文风和郑渊洁极其相似，语言风格让人读上去是带着情绪的文字，相对而言还是更喜欢郑渊洁一点，偏于柔和；而韩寒文字中的情绪过于激扬。。细细读来，发现其性格非常鲜明，尝试着去读过《三重门》，看了差不多50页的样子，感觉语言方面少了一些老练，读起来有种燥的感觉，不想继续读了就暂时停掉了。而这篇《通稿二零零三》读起来就非常舒服，原因有两点：应该是时间的沉淀让文字的运用更加的娴熟了，少了一些稚嫩，多了一些对事件的见地点评（这也是我比较喜欢韩寒文风的原因，有自己的想法，独特，个性）；大文章，小段落，我不认为韩寒觉得这样的写作风格会适合自己，但是我觉得这样的模式非常适合韩寒，至少是我自己读起来感觉非常好的，就好比玩赛车不能一口气跑完全程一样，中途短暂的换轮胎，调试车子都是必要的安排，这样才能跑的更长久一样。这本书文风相当的犀利，对于教育行业的指责尽数跃然纸上，文字相当有张力，结合当时那个年代，各种人群对这个可以取得如此巨大成就的少年的褒贬看法，尤其是那种吃醋似的指责，使得这个少年的个性更加鲜明也是情理之中的事情，很少能从文字上可以看到一个人的情绪，但是在这里确实体会到了这样的感觉，很奇妙。

韩寒最大的优点就是有事儿说事儿

首先说一下我心目中的好书定义：不矫情，不废话。当然这个定义可以上下浮动，有些作者，矫情不能影响他的诗情画意，比如三毛；有些作者，不仅不废话，还能让人翻过来覆过去嚼着还有滋有味，比如钱钟书。韩寒在我心目中介于这两者的风格和水准之间。我一直觉得学校的教育忽视了两个能力的培养，一是能把想说的话说明白的能力，二是在痛苦的时候让自己想开点的能力。这俩能力我都特别缺，所以我才特别知道它们的重要。我小学语文好，但也不是真好，是数学太差给衬的。直到整个初中，我一描述“高兴”就是“比吃了蜜还甜”，“着急”就是“像热锅上的蚂蚁”，夸人就是“你的话如甘泉一般流淌进我的心田”，没排比句我就说不出来话，就这样我还是三年语文尖子生。所以我一直特别纠结以后要不要给我闺女买作文选，不过其实也不能全赖人作文选，小孩儿在作文里撒谎是生活环境的事儿。你说你一天到晚都是作业，好容易歇会儿赶紧打开电视看喜羊羊，能写出来什么描述大自然的好作文啊。自己没感受，写什么都跟塑料似的，经不得敲。再说语文课，文学本身就是个主观的东西，艺术的本意是启发更多的主观性，成天提炼中心思想剖析段落大意，再生动的文章也经不起当烧鸡似的那么撕巴，这本身就是浪费，就是流氓行为，可是能咋办？只能在业余时间放开小孩儿，让他多看点课外书，想怎么看怎么看。到大三修了美术课，我才知道音乐美术对一个人有多重要，当然音乐美术只是一个代表，我的本意是指一切能使人关注细节、关注生活美、能使人沉浸其中的美好体验，再说白点儿就是人得有个爱好，能让你郁闷了一干那爱好就特乐呵。我从小学到高中美术成绩最高是甲减，说的好听，还小学到高中，其实就小学上过美术课，我初中自己画过一张《红头发的安妮》被我爹给撕了，因为我当时成绩不好，语数外没学好呢画画顶个鸟用，后来我上过一节课的美术班，老师都对我绝望了，全班就我画的正方体跟拉稀的豆腐似的直不起来。直到大三的时候，教课的司马老师跟我们说：你们学过画的，都把以前学的技巧通通忘干净，画画不求画的像，要是想让它像，照个相片不就完了？画画就是想怎么画就怎么画，画画是反映出内心的直观感受。我才想到，所谓的音乐美术，当沉浸在其中的时候，它带给你的好处才是最大的，今天心情跌落谷底了，或者越忙活越不知道自己是谁了，音乐美术就是最好的救命稻草，它能拉着你，让你看到生活里头还有那么点儿亮光，这是多可贵的事儿啊！说了半天好像也和题目没什么关系，看教育都把我祸害成什么样了都。

十年了，一切照旧

前不久有个叫江成博的同学在国旗下讲话时偷换了层层把关的稿件，做了一个抨击教育制度的演讲，新闻出来的时候有消息说孩子已经两天没上学，疑被学校开除，在舆论关注下，学校才发表声明说只是批评教育了该学生，连处分都没给，再把当时这位同学演讲的稿子翻出来看，其实没有多少新的内容，有些话，十年前就有人讲了。读韩寒，就是从通稿2003开始的，那时候正值高中压力最大的时候，作文议论文怎么写也没进步，英语半死不活，数学卷子无边无际，停也停不下，更没时间思考这一切都是为了什么。逛书店说是为了找作文素材，其实就是找借口看看最新的小说，于是就发现了那本9快钱的黄皮书。后来这本书传染得班里人手一本，真是个高压的年代。今年买到的这本书，正直出版十年，就是在原有文章基础上，加上了韩寒之后写的更加深入探讨的文章。整本书其实在表达一个很无奈的信息——中国的教育，十年过去了，一切问题，照原样，一个也没解决。所以，十年前的药方，套上新封皮，照样还能治病。封面上成排成列面无表情的人里，有一个在做鬼脸，也许，这就是这本书做得一个姿态。只是冲教育制度又做了一个鬼脸而已。十年前韩寒出了这本书后，就说再也不写批评教育制度的文章了，一方面说了没用，大家都不会总是说同样的话，一方面这样的话越来越难说出来。后来大部分成长起来的80后开始觉得，其实教育问题关系到我们父辈的时代和现代价值观冲突的问题，包括中国政体的问题。教育问题其实是一个反映了所有矛盾冲突的综合症。这都是现在学生自知提了也白提的问题。比如我们的父母的认知已无法改变，体制决定了我们上语文课历史课哲学课的内容。而江同学所说的，其实是他发自内心的自我保护的声音，是那种刀悬在脖子上发出的救命呼声。他要自由，要个性，不要死板和灌输，因为这已经突破了孩子心灵上忍受的底线。而在这样的情况下，舆论却还在讨论，我们的教育体制有没有问题啊，这个孩子该不该这么做啊，我们该不该做点改变啊。教育应该创造闪闪发亮的学生，而不是让学生去追逐那些闪闪发亮的需求。说这些都是砸在教育制度上的炮灰而已，如果这些话真的有用，也被不同的人说了又说，如果这些话真的有效，聪明的人在十年前就让它们生效了。

真理与谬误

作为一名高三学生，作为一名正在一轮复习的高三学生。当其他同学都在一张张雪白的试卷上奋笔疾书之时，我却如狼似虎般阅读这本书，虽然显得自己浪费时间，但收获却是很大的。不得不承认，韩寒是一个“感性”的人，正如他曾经代言过雀巢说过的活出敢性。他直接指出并批判了当今教育制度下存在的种种缺陷，文以载言，在一行行铅字下，给人一种经世致用的感觉，有如韩寒受到教育的排斥似的，因而对中国高考制度写出心中的呐喊。不得不承认，他的呐喊也体现着我们这些读书郎的真实内心，朝五晚十一点，甚至更晚。早上起来面对的是一张张因睡眠不足而显得额外苍白的脸，面对的是一堆堆冰冷的书，试卷。对考试已经麻木的我们已成为刷题机器，一张又一张，枯燥无味。然而又有几个人真真正正的想要去打破这种现状呢？即使语文考试抠字，抠无用的语法；学英语学到连母语的韵母，声母都已忘的一干二净之时；我们是否该反问自己，这些真的有用吗？自己是谁，从哪里来，往哪里去。高考制度固然存在着缺陷，可在批判它时，我们或许可以反思它的好处，在官二代，富二代，房二代充斥眼球之时，也许我们的阶级，我们的起点已大相迳庭，可暂且来看，高考也是暂为公平的，每个人都如同参加奥运比赛，大家都是参赛者，无论肤色，人种，都在哨声响起之时尽自己最大的努力向终点奔去。是高考给予了我们许多人改变自身的机会。在农村，人们普遍认为，再穷也要供养孩子读书，因为--读书改变命运。认识总是反复性与上升性并存的，就像真理与谬误一样，两者虽无明确的界线，但一不小心，真理也可能成为谬误。高考制度的制定，出发点肯定是好的，只是在发展的过程中，不可阻挡地出现了漏洞，与时俱进，是我们所要做的，也是中国所要做的。不忘初心，相信社会会越来越和谐，安详。（处女作，如有不当，请多多指教）

谁的问题

前些日子听说《通稿》再版，便毫不犹豫的买了回来。和头版比起来，多了些韩寒一路走过对这些问题的持续关注和感受。我很喜欢韩寒的杂文，凌厉尖锐又不失幽默，而书中提到的种种教育问题，至今仍旧存在，甚至有些变本加厉。这些问题亟待解决却岿然不动，教育的问题到底是什么问题呢？到底是谁的问题呢？到底……去他的。

阅读 是件有趣的事情

平时看书是很随机的，和好友换书后就会间或的穿插进自己的阅读书单里，这次读完王小波读韩寒，也是件颇有趣的事情。两个人 两种风格的幽默感，直指真实的讥讽，揭露教育的粉饰，相比上学时读到的韩寒，这时的文字 少了偏激 多了理性。2013.08.29