《培养孩子从画画开始2：孩子的话如何看怎样教》书评

摘录

*孩子画不出画的原因：其中绝大多数不是孩子的原因，而是成人的原因。有些是因为父母吧绘画和文字（书面语言）的发展顺序打乱了，有些是因为成人从孩子很小就可以教他画画。*让好的行为得以发展，就能让问题行为逐渐消失，不要对有问题行为的孩子进行批评和责骂，要在生活中制造机会和场所，鼓励孩子的行为向好的方面发展。……孩子身心发展的力量是有无限可能性的，所以，无论什么样的问题行为都能得以纠正。对于不会自主画画的孩子，需要在生活环境中提供他们顶级玩具：沙子和水。 *所谓在白纸上画画这回事，其本质其实是把一张干净的纸弄脏。 *成人画画与孩子画画有什么不同：（1）学龄前儿童的画是需要倾听的；（2）学龄前儿童画画不是为了兴趣，是他们生活本身的一部分；（3）对于学龄前儿童，绘画是身心发展过程中不可或缺的一种劳动形式；（4）学龄前儿童用绘画而不是文字来表达；（5）绘画反映了儿童的人格。 *人们用自己的身体、表情、声音和姿态动作，或者是口头语言、书面语言等等作为表达手段，以各种方式传递自己内心的想法，表达最终谋求的是他人对自己的承认和理解。因此，由于自己的表达，自己的真实想法获得了他人的理解和共鸣，这对于一个人来说是最根本的喜悦，也是幸福的源泉。表达内心的感动和真实的“艺术的教育”，是人类最好的教育形式（哈伯特.利德）。孩子画画的本质就是这种真实的表达，美术教育的本质就是人类的教育。儿童在绘画过程保持着完全的自由，他们因快乐而画画，保持着艺术的纯粹。正因如此，孩子的画能够成为他们整个人格的纯真反映。绘画活动是孩子身心发展过程中不可或缺的文化活动，如果扭曲他们的绘画作品，就如同扭曲他们的人性发展，会造成沉重打击。因此我认为，理解孩子的画，就是通过绘画去读懂孩子的心（内心的真实），就是通过人与人之间产生的共鸣和交流，在孩子内心铭刻与建立对他人的尊重意识。 *成人如何参与孩子的绘画活动——用 语言引导 的方式培养孩子画画，语言描述具有能够传达印象的力量（表象功能）。孩子绘画过程中要注意：不要强迫孩子画画，不要把大人的绘画方式强加给孩子，不要过分担心……总而言之，切忌过分焦虑。 *让孩子画画的是印象，不是绘画技巧。孩子获得知识是通过他们主动、具体、直接的学习，与感动融为一体的自然知识。正是脑海中鲜活的、属于自己的印象，才是能够克服形式主义固定模式化表达方式的唯一契机。 *“让孩子自己建造花坛”——不用管教的方式，而是让孩子自己去“建立”，能够培养孩子更加人性化的高尚情操。道德是以美感为基础培养出来的。……幼小孩子的绘画活动，就是在没有任何利他主义行为的造型游戏过程中，培养孩子美丽的心灵。 *孩子为了成长为真正的人，无论是在身体的成长方面，还是学习掌握民族文化方面（绘画和文字等），其成长过程中的行为出现顺序，应该与人类发展历史上出现的文化发展顺序相互对应。孩子首先应该获得绘画能力（美术文化），然后以此为基础，再去获得书面语言的能力（文字文化）。 *在人的品格形成过程中，最早发展的是情感能力，最先成熟的也是情感能力。根据心理学的研究，人的情感成熟期市8岁左右。智能方面的成熟是16岁左右，运动能力的成熟是20岁左右，社会能力的成熟预计要等到24岁左右。情感是人类行动的动力源泉，它左右着人类行为方式和性格。情感能力的成熟，是每个孩子品格形成的基础。因此，我们应该重视学龄前阶段的情感教育。作为情感教育之一的艺术教育，对于幼儿有着特别重大的意义。 *在情感能力的发展过程中，特别要重视孩子两岁左右的“二维涂鸦”(也可称：控制涂鸦）期。在这个时期，孩子开始能画出封闭的圆或独立的一条直线，孩子的情感向热情转化。……正是因为这种值得称赞的干劲和热情的诞生，才会在“二维涂鸦”之后，发展出有意义的“三维涂鸦”（也可称：命名涂鸦）。然后，在四岁左右获得对各种事物的丰富印象，孩子的绘画活动从“改变外界的喜悦”发展成为“创造的喜悦”和“表达的喜悦”。……要在孩子婴儿期到学龄前这个阶段，保护孩子天生的这种情感与热情，而艺术教育必须在这当中承担起核心作用。 *以孩子能独立行走作为指标，确定孩子开始涂鸦的时间。 *家长中容易犯的最大错误，是企图用金钱去购买孩子的文化修养和感受能力。 *儿童身心发展的原动力是自主教育能力，用来培养儿童的营养物质是环境（包括：自然环境和社会环境）。——“儿童身心发展的源泉是环境”。父母改变了，孩子就就会改变；老师改变了，孩子就会改变。

每个孩子都喜欢画画《培养孩子从画画开始》1.2

每个孩子都喜欢画画《培养孩子从画画开始》1.2我从小就喜欢美术，小时候爸爸为了培养我和哥哥姐姐们的美术兴趣，还专门在家里组织过一次家庭画展，当然是哥哥画得最好，我和哥哥都是自学画画的，就在照着家中能够找到的各种图案去画，家里也有一些美术书，后来哥哥学了建筑，而我学了美术。师范毕业以后我成为了一名小学美术教师，天天教孩子们画画，可是却从来没看到过一本关于孩子画画的理论研究的书，教孩子画画技法的到是有不少，可是对于儿童绘画理论来说，却一直是一个空白。这两本书《培养孩子从画画开始》就是在研究儿童绘画的，看了以后很有共鸣。凡是教过儿童绘画的人都知道儿童画和成人画，有很大的区别，可是要你说出来区别在哪里，你却会感到一头雾水，难以说清，毕竟绘画是感性的东西，理论是理性的，想要把两者结合起来，不太容易。甚至可以说是相当困难。这套书一打开就是李跃儿的序言，李跃儿是国内最有名的儿童美术教育专家，出版过《谁拿走了孩子的幸福》等系列图书，里面介绍了她的儿童美术教育，真的非常棒，通过绘画，她交给了学生很多，对孩子的一生都产生了很大的影响。当然就理论来说，她仍然是一个实践专家。作者是日本人，叫做鸟居昭美，感觉好像是位女性，看看介绍才知道是他，不是她。鸟居昭美也是一位中小学美术教师，后来成为大学教育系的老师，他一生都在研究儿童美术的理论，是这个方面日本的权威。算来1928年出生的鸟居昭美，今年已经有86岁了。书分两册，第一部是按照年龄进行的划分，从给妈妈们讲儿童的绘画开始，然后就是一岁孩子的绘画，二岁，三岁，一直到九岁，里面通过大量的例子，告诉我们，什么样年龄的孩子应该达到什么样的绘画水平。看了我们也就明白了，对于小孩画画，重要的并不是技术，而是兴趣，在绘画中孩子们感觉很开心，很快乐，这是最重要的。第二部讲的是儿童绘画的规律，孩子怎么教儿童画画，和前一本相比，我更喜欢这一本。书里面详细列举了成人画和儿童画的区别，还有如何具体的培养孩子的绘画能力，在那个年龄段，应该对孩子的绘画提出什么样的要求，应该进行那个方面的指导，可谓非常详细。想当年如果我刚教美术的时候，能够看到这样一本书，肯定会对我的教育工作产生巨大的帮助。书里面作者列举了大量的低幼儿童的绘画，那些画，甚至只能够算做涂鸦，平时我们面对这些画，都是一扔了事，可是作者却都保留下来，并认真研究，加以比较，进行分析，所以才能够在多年以后，取得如此成就。不能不佩服日本人做事的认真和细致。

涂鸦是一种表达

情感是一切的动力。这是作者让我感触最深的一句话。学无止境，我们哪可能让小朋友把全天下的东西都学会了呢！即使学会了，究竟是为了什么呢？作者说，一切都是为了丰沛他们的情感。看完这本书，我能理解作者所说的。只是感觉还不太能准确的表达出来。我试试看从这个角度来切入说。除去攀比，除去考试加分这些个无谓的理由，如果我们仍然想让小朋友们学点东西，那么我们要他们学什么？怎么学？学来干什么？文字，无论是语言或者书面，仅仅是表达信息的多种方式里的一种。从人类的进化历程来看，还是最晚的一种。小朋友从受精卵开始发育到成人的整个过程，就好象是个浓缩版的人类进化史。早在他们还无法熟练掌握和使用语言文字之前，他们就已经开始了和周围环境的信息交流。不知别人如何，反正我感觉我的小朋友从出生第一天开始，就已经开始了跟我们的博弈。小朋友其实很难弄的，别看他小，能量一点也不少。而当他们逐渐长大一点点，表达和使用工具的能力日渐丰富，这个时候该如何让他们更多的，更准确的表达心中所想？又如何让更多的信息传递入他们的心中？作者认为，涂鸦是原始人的表达方式，因此也是还不能使用文字的小朋友的一种重要的表达方式。不能因为小朋友还无法准确使用语言，就忽视了和他们扩大交流的机会。简单点来说，画画，或者说涂鸦，就是小朋友的一种文字语言。小朋友也许在口头上无法表达出复杂的事件和情感，但并不代表他们就没有这些思考，涂鸦给了他们表达复杂信息的一种方式。因此作者才反复强调，小朋友的涂鸦，千万不要去规范他，要让他自由表达，他想怎么画，就怎么画。等他画完之后，来听他说，画的是什么。小朋友的画，是要“听”的，而不是“看”的。小朋友的画，着意是在表达，而非让我们欣赏。所以，我们真的没有必要让学龄前的小朋友去“学”画画，规范了太多成人绘画的技巧，把注意力过多的放在了“怎么画”上，反而限制了他们更多的思考“画什么”。拿自己的例子来说，我的小朋友两岁多，我真的发现，当她涂完一张纸，你只要问她，你画的是什么呀？她就会站在那里滔滔不绝跟我讲，而她在其他任何场合都不会表达出同等量的信息。但是你不问，她也就不说了。过会儿这张纸就扔在了一边，谁也不会再去注意这张如同废纸一样的“画”，包括她自己。情感交流，不仅仅在语言上。如果我们能和小朋友从开始的时候就建立起正向的，多渠道的交流方式，也许以后很多的什么叛逆期，青春期，就都能比较安然的渡过了。希望是这样。

把标题改了吧

起码把标题改了吧，居然还有错字不知道鸟居昭美啥时候写的这书，和国内现在的情况差不多。还是说教育理论的发展都要经过这阶段？比1要详细的多。如果只是打算了解个大概，看1就够了。看了这个，我其实想到的是乐高的问题，现在很多父母给孩子买乐高教孩子怎么搭建，或者报乐高的课，是否违背了乐高的创意原则？是否所有讲究创造性地活动都不应该示范？示范是否内含了一种态度就是我们觉得孩子应该从中学到什么，要不就对不起花的钱？毕竟，我们不会给孩子示范怎么玩沙，他们还不是自己就会玩了。为什么在画画或者搭积木上我们却对孩子没有信心呢？