教学媒体的理论与实践

作者简介

《教学媒体的理论与实践(第2版)》系统介绍了教学媒体的理论知识与实践技能。全书以“模块一活动”形式进行组织呈现，共包括九个模块，分别是：“课程导入”“教学媒体概述”“教学媒体的本质”“教学媒体的理论基础”“教学媒体的编制与利用”“光学投影与电声媒体”“电视媒体”“计算机媒体”“现代教学媒体应用系统”等。全书内容丰富，系统性、探究性、活动性、操作性强，全面地介绍了教学媒体的理论与实践，突出了教学媒体的特点。第二版在原有知识体系的基础上，根据目前媒体技术领域发展的实际情况，有针对性地增加了有关Web2.0与移动媒体等在教育中应用的知识与内容，以进一步完善《教学媒体的理论与实践(第2版)》的知识体系。

《教学媒体的理论与实践(第2版)》可以作为教育技术学本科专业的教学用书，也可以作为广大从事教育技术及相关教学工作者的参考用书。

书籍目录

上篇 教学媒体的理论 第一章 绪论 (3) 第一节 教学媒体的涵义 (4) 一、媒体 (4) 二、教学媒体 (5) 三、现代教学媒体 (6) 第二节 教学媒体的发展 (8) 一、语言媒体阶段 (8) 二、文字媒体阶段 (9) 三、印刷媒体阶段 (10) 四、电子媒体阶段 (11) 第三节 教学媒体的分类 (15) 一、按媒体发展先后分类 (15) 二、按媒体印刷与否分类 (15) 三、按使

前言

　　《教学媒体的理论与实践》自2003年出版以来，深受读者的厚爱与好评，并被教育部评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。近年来，媒体技术高速发展，为了适应这些新发展，我们对《新世纪高等学校教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材·教育技术学专业主干课程系列教材：教学媒体的理论与实践》作了一次全面修订。这次再版，一方面，我们增加了web2。0与移动媒体等在教育中应用的内容。另一方面，在教与学过程中为了鼓励学生自主、探究、合作学习，鼓励学生主动参与、积极表达、交流，我们对《新世纪高等学校教材·普通高等教育“十一五”国家级规划教材·教育技术学专业主干课程系列教材：教学媒体的理论与实践》的组织形式做了一次全面变革：全书以“模块一活动”形式进行组织呈现，并划分为八个模块。其中，模块一概述了教学媒体的发展历程和种类；模块二介绍了教学媒体的本质；模块三介绍了教学媒体的各种理论基础；模块四介绍了教学媒体的编制与利用；模块五介绍了光学投影与电声教学媒体；模块六介绍了电视教学媒体；模块七介绍了计算机教学媒体；模块八介绍了现代教学媒体应用系统。在每一个模块中，主要通过十个学习栏目开展教与学。其中，〔学习导入〕：在同学们学习新内容之前，以材料、案例或问题等进行导入，帮助同学们更好地准备和理解相关模块的学习；〔理论学习〕：介绍与教学媒体相关的各种理论性知识；〔调查研究〕：根据各模块学习需要，指导同学们开展各种调查研究活动，从现实环境中寻找答案；〔网络探究〕：引导同学们借助网络资源查找相关资料，并对所收集到的材料进行分析和提炼；〔材料分析〕：通过提供各种学习材料，引导同学们结合相关学习重点和研究主题进行分析讨论；〔案例研讨〕：提供相关案例，引导同学们开展有针对性的研究讨论。

章节摘录

　　教学的追求是多方面的，既希望在教学过程中，学生能始终保持积极的学习态度和高度集中的注意力，又希望教师能从知识、技能、思想等方面给学生以积极影响，还希望教学氛围融洽，教学过程轻松愉悦等。另外，种种关于教学媒体的功能的比较研究表明：所有的媒体都有其长处和短处，没有某一种媒体永远优于其他媒体，也没有哪一种媒体能解决所有的教学问题，有时，这种媒体的短处可能恰恰是另一种媒体的长处。综合使用多种教学媒体就可以取长补短，充分发挥教学媒体的整体功能，尽量满足教学的种种需要，避免一些不利后果。3。经济性原则这一原则的要求是：选用教学媒体时应考虑教学媒体的投资效益，尽量降低成本，少花钱，多办事，应选用那些能达到所期望的教学目标的最便宜的媒体。　　教学媒体的投资效益是教学媒体的投人和产出比。教学媒体的投入又主要看它的价格及相应的配套设施的投入价格。产出则主要指所达到的教学效果。而关于教学效果的认识，不同的人关注的重心不一样。有的侧重于完成教学任务；有的侧重于营造教学氛围；有的侧重于知识与技能；有的侧重于情感；有的侧重于发挥教师的主导作用；有的侧重于学生的自觉；有的侧重于最后的考试成绩，有的侧重于学生学习的积极性。价格昂贵、构造复杂的媒体不等于教学效果就好。有了电脑并不意味着要扔掉书本。对此，联合国教科文组织21世纪国际教育委员会曾郑重提出，“虽说书籍不再是唯一的教学工具，但它在教学中仍保留着中心地位；它辅助教师上课，同时又能使学生复习所学的知识和获得独立自主的能力，它仍是最便于使用和最经济实惠的载体。”4。教学最优化原则可以说这是选用教学媒体的根本原则，是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。　　实施这一原则的关键是对教学的各个方面进行系统的分析。应明确教学目标和任务；分析教学内容的特点、结构、逻辑联系、重点和难点及其教学意义；了解学生的年龄特征和学习习惯、个性特点；认识教师个人的教学风格和教学能力；熟悉学校的教学设备和环境条件。其次是充分认识各种教学媒体的特征、功能及其发挥积极作用的主客观条件。在此基础上再综合考虑，为达到教学的最优化选用合适的教学媒体。

图书封面

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