《教师发展的阿基米德点》书评

撬动学生受益的阿基米德点

随着网络时代的开启，各种信息呈爆炸性增长，教师的传统权威面临严峻挑战，使原本就是难题的教育问题更加复杂化。面对望子成龙心切的家长，知识面更广阔、个性更加鲜明的学生，教师应该怎样做才能适应新课改要求，满足学生发展的需要，教育工作者房超平根据其多年收集整理的成功案例，以其著作《教育现场对话---教师发展的阿基米德点》对教师的工作进行了启迪。不同于以往的教育谈话录，《教师发展的阿基米德点》一书采用了全新的结构，不仅有对话，更有事例描述、观点提炼和旁观者言等其他部分；经过整理加工的对话更具可读性，通俗易懂、故事性十足；观点提炼用概括性的语言浓缩出对话的重点；旁观者言则是站在更高的层面上解读案例，实践结合理论，力求在阐明情况、突出被访谈教师理念的同时让读者对对话、事例有更深刻的认识，做到深入浅出。在篇章选择上，作者则是分别选取了几个事例，讲述了班主任工作、课堂教学、学生引导及与家长沟通等几个常见的教师日常工作中的重点。作者用实例告诉我们，在班主任的工作中，取得成功，必须要信任学生，在挖掘学生的潜能的同时调动同学们的自信心和自尊心。课堂教学要从以“教师教”为中心转变为“以学生为主导”，站在学生的立场上设计一堂好课，充分吸引同学们的注意力；学生引导则要在鼓励的同时，针对不同学生的不同性格特点、不同学习基础，活用规则，让学生爱学习、有信心学好习、自主学习；与家长沟通强调学生、家长、老师三方交流，相互配合。不难看出，尽管这些篇目侧重点有所不同，然而中心都只有一个----学生。学生是教育工作的对象及核心，也是教师做好教学工作的关键。值得一提的是，针对不同年龄、不同基础、不同性格的学生，老师的引导方式也应不尽相同。如果说《好学生不是“教”出来的》一篇中的小张是个天才学生的话，那么正是她的老师给予了她这个天才成长的沃土。上课几乎不听讲、不交作业、每天十点前必然睡觉，对于高中生而言，这些行为看似“大逆不道”，然而，正是这一套“出格”的做法却塑造了一位数理化全国一等奖高材生。小张自有自己的学习方法，暑期预习、每周预习、课前预习让她得以在课堂上有的放矢，选择性听讲；省去了大量重复计算的时间，正是她得以早睡保证第二天精力的前提条件；她说不想学习时就不要学，因为效率不高。显然，对于一些年纪小、学习成绩较差、学习方法不成体系的孩子，小张的习惯就显然行不通。反观“贷分数”事件，尽管用在小学生身上产生了良好的效果，两个孩子在第二次考试中都由原先的不及格一下提高了三十多分，然而类似方法在高中生身上则很难以奏效。可见，以学生为本更要因时、因地、因不同的学生制宜。当然，教师能够并且敢于灵活运用规则，针对不同的学生因材施教，也离不开校长和整个教育环境给予教师的支持与理解。我想，这就是“教育现场对话”系列的第二本选取校长进行对话的原因。“教育现场对话”系列的作者房超平先后担任过一线教师、科研管理、教育报社记者等职，对教育问题既有丰富的积淀又不乏深入的思考，落笔理性与实用性俱在，《教师发展的阿基米德点》以学生受益为宗旨启迪教师，值得教育工作者一读。