智慧树

作者简介

《智慧树:走进主题活动中的师幼互动》围绕幼儿园主题活动中的师幼互动展开,阐述预设、生成等不同主题下不同的师幼互动,凸现隐形互动、关注生成互动,支持体验互动等,在互动中提升教师的教育行为。

书籍目录

第一章  理性视角——研读主题活动中的师幼互动  第一节  解析主题活动中师幼互动的核心价值  一  教师专业成长的标杆——在互动中不断优化教育行为  二  幼儿有效发展的沃土——在互动中不断获得自主、持续发展  第二节  剖析主题活动中师幼互动的影响因素  一  关注互动基本元索——影响有效互动的内因  二  关注互动生成因素——影响有效互动的外因  第三节  理清主题活动中师幼互动的几对关系  一  隐性互动与显性互动并重  二 预设互动与生成互动共存  三  教师发起与幼儿发起平衡  四  个别互动与集体互动兼顾第二章  凸显隐性互动——主题活动中的师幼互动环境刨设  第一节  透视隐性互动环境创设中存在的问题  一  弱——意识薄弱  二  多——装饰过多  三  少——生成偏少  四  乱——随意较乱  五  缺——整合欠缺  第二节  把握隐性师幼互动环境创设的要点  一  创设主题渗透的环境  二  创设多元互动的环境  三  创设启发暗示的环境  四  创设自主探究的环境  第三节  刨设隐性师幼互动环境的策略  一  情景交融，主动互动  二  问题激趣，导入互动  三  空间开放，深化互动  四  分析调整，支持互动  五  释放自由，生发互动第三章  注重预设互动——主题活动中实施有效预设性师幼互动  第一节  关注预设性师幼互动的要点  一  关注主题建构，寻找师幼互动的切入点  二  关注幼儿解读，发现师幼互动的重难点  三  关注环境创设，捕捉师幼互动的生成点  第二节  实施预设性师幼互动的策略  一  主题学习活动中有效预设性师幼互动的策略  二  主题区域活动中有效预设性师幼互动的策略  第三节  反思预设性师幼互动中教师的发展  一  观察、倾听能力的发展  二  设计创新能力的发展  三  把握调控能力的发展  四  自我评价能力的发展第四章  关注生成互动——主题活动中实施有效生成性师幼互动  第一节  甄别生成性师幼互动的维度  一  生成主体不同  二  生成角度不同  三  生成进程不同  第二节  聚焦生成性师幼互动的关键问题  一  主题活动中生成性师幼互动存在的问题  二  影响生成性师幼互动的原因  第三节  优化生成性师幼互动的策略  一  精心策划，引发生成  二  关注过程，支持生成  三  有效回应，升华生成第五章  支持体验互动——主题活动中实施有效体验性师幼互动  第一节  解读体验性师幼互动的要点  一  追求资源开放的互动  二  强化过程体验的互动  三  凸显材料支持的互动  四  发挥自主合作的互动  五  体现个体差异的互动  第二节  把握体验性师幼互动的侧重点  一  不同阶段中体验性师幼互动的侧重点  二  不同方式中体验性师幼互动的侧重点  第三节  践行体验性师幼互动的策略  一  创设情境，引发体验  二  材料互动，强化体验  三  交流讨论，分享经验第六章  体现差异互动——主题活动中实施有效差异性师幼互动  第一节  解读主题活动中幼儿的个体差异  一  幼儿的年龄差异  二  幼儿的性格差异  三  幼儿的性别差异  四  幼儿的能力差异  第二节  实施差异性师幼互动的策略  一  关注最近发展区——适度挑战的互动  二  追随幼儿的兴趣——满足需要的互动  三  利用幼儿的差异——互补互助的互动  第三节  师幼互动行为的优化  一  避免了独人舞台  二  减少了简单重复  三  增加了互动回合  四  改善了互动时机  五  优化了互动语言  六  改进了互动方式第七章  主题活动方案和案例精选  第一节  主题活动巾的有效师幼互动——活动方案精选  一  主题背景下的集体活动方案  二  主题环境创设活动方案  第二节  主题活动中的有效师幼互动——案例精选  第三节  优化中的教师教育行为——案例精选参考文献后记

内容概要

何文，中学高级教师，上海市奉贤区幼教科研院。多年来，主持、参与了十多项区、市、国家级教育科研项目研究，上海市青年教师基金会课题《教师对幼儿生成问题的有效回应策略》，其成果2005年获市青年教师课题成果二等奖。

图书封面

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