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出版社:人民
出版日期:2010-11
ISBN:9787010093840
作者:罗崇敏
页数:246页
作者简介
《教育的逻辑》立足现实和本上,着眼未来与世界,努力构建与知识经济和知识社会相适应,以人为根本,以教育公平为基础,以价值教育为灵魂,以能力教育为核心,以教育制度为保障的现代教育理沦体系。深刻揭示了生命教育,生存教育、生活教育的教育价值与价值教育有机构成的现代教育价值建设内涵。充分表达现代教育的切实性和引领性有机统一的现代教育功能特征。
书籍目录
第一章 价值—能力—制度:观察教育的三个维度/1 第一节 观察教育的三个维度及其相互关系/1 一、“价值取向”:教育变革的动力源泉/2 二、“能力选择”:教育价值实现的途径/10 三、“制度建设”:教育发展的切实保障/12 四、观察教育三个维度的内涵揭示/16 第二节 “艰难的日出”:价值—能力—制度视角下的中国百年教育/20 一、百年阵痛:“救国图强”的社会责任与教育的价值取向/21 二、面对挑战:“摆脱贫穷”的现实需要与教育的内容选择/28 三、走向开放:“体制变革”的社会环境与教育的制度变革/33 第三节 现实的挑战:价值—能力—制度视角下的教育变革/38 一、时代与世界:面对知识经济时代的教育挑战/39 二、改革与发展:教育对社会转型的适应/50 三、期待改变的中国教育:价值、能力、制度/56第二章 生命—生存—生活:实践现代教育的三个基点/63 第一节 “三生教育”的产生背景/64 一、现代社会与现代教育/64 二、“三生教育”是现代教育发展的必然要求/67 第二节 “三生教育”的内涵及相互关系/73 一、生命教育:认识生命、敬畏生命、发展生命/74 二、生存教育:强化意志、掌握技能、主动适应/76 三、生活教育:立足现实、注重体验、追求幸福/78第三章 价值教育:塑造“有尊严的现代人”/81 第一节 认识生命意义,提升生命质量,实现生命价值/82 一、认识生命教育的价值/82 二、实施生命教育的途径/84 第二节 理解生存环境,掌握生存技能,强化生存意志/86 一、认识生存教育的价值/86 二、实施生存教育的方式/88 第三节 把握生活智慧,理解生活意义,追求幸福生活/90 一、认识生活教育的价值/90 二、实施生活教育的措施/92第四章 能力提升:促进国家、社会和个人的可持续发展/96 第一节 构建符合“三生教育”要求的学校课程体系/97 一、构建课程体系:落实“三生教育”价值的必由之路/97 二、构建“学校课程体系”的设计和策略/99 第二节 能力优化:奠定终身可持续发展的基础/103 一、奠定基础:掌握知识经济时代安身立命的本领/103 二、培养精英:在社会需要和个人成才上达成统一/113 第三节 全球化背景下的公民教育/122 一、公民教育的缘起和发展/122 二、应如何开展公民教育/125第五章 制度设计:为现代教育发展提供根本保障/129 第一节 自主、多元、开放:实现现代教育的基本要求/130 一、学会自主:现代教育发展的必然要求/131 二、尊重多元:现代教育实现的必要前提/132 三、开放包容:现代教育实现的基本保障/133 第二节 走向“公共治理”:实现教育的“公共服务”/134 一、坚定“行政管理”走向“公共服务”的目标,加快转换的步伐/134 二、完善教育资源分配模式/138 三、改进教育供给与管理体制/141 第三节 “活而不乱”和“专业化成长”:实现人力资源开发转换/145 一、根据不同教育类型的特点,搞活教育人才流动的机制/147 二、强化教育人力资源的“专业性发展”/153 第四节 从“外在监控”到“自主管理”:实现质量保障机制转换/164 一、我们怎么理解“教育质量”/164 二、构建适合“三生教育”的评价制度/166 第五节 从“计划配置”到“多元运作”:动态中优化布局结构/169 一、合理配置资源,促进教育均衡协调发展/169 二、以社会需求为导向,调整学科专业结构/171 三、优化教育层次类别,促进人才合理衔接/172 四、加强终身教育,服务职业变化和社会和谐/174第六章 走向未来的教育/177 第一节 畅想未来教育/180 一、不是科幻小说:对未来教育的一种描绘/180 二、面对未来教育的思考/183 第二节 从“价值—能力—制度”的视角看未来教育/185 一、价值取向:超越主体性的局限,走向万物一体/186 二、超越能力:从探究生活到开启智慧的学习/188 三、无边界的教育:全球化的终身学习体系/190 第三节 在开放中实现共同发展:打造面向未来的学校/194 一、提升教育者的管理能力:应对未来的挑战/197 二、提升学生的学习能力:为了有意义的学而教/198 三、整合信息化教育环境:打造学校“云教育”平台/200结语/203附录/204 我的现代教育观/204 ——在中国人民大学的演讲 关于现代教育价值建设问题/218 ——在全国校长峰会上的演讲 中华民族伟大复兴的战略选择/226 ——在云南大学生形势报告会上的演讲 实施“三生教育” 建设现代教育价值/243 ——在中国生命、生存、生活教育论坛上的演讲
内容概要
罗崇敏,云南江川人,中国作家协会会员,博士,硕士生导师。曾在云南省江川县政府、玉溪市委、云南民族大学等单位工作,现履职于中共云南红河州委。先后毕业于云南大学、中国人民大学、中央党校、中国社会科学院、中央民族大学,攻读过经济、政治、社会、文学、教育、法律等专业。有《中国发展战略概论》、 《中国边政学新论》、《玉溪三乡论》、《红河意象》等十五部学术著作和文学作品面世。长篇小说《天下一碗》是作者追求文学信念、生活、行动和效果有机统一的实践。
章节摘录
仅以“应试唯一教育”为例:尽管国家三令五申,坚决杜绝这一倾向,但事实是在相当一部分中小学,以通过考试为唯一目标的“价值取向”仍然起着实质的作用。“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”等说法,就是证明。这种以书本知识为内容、以考试获高分为唯一目的的教育价值取向,必然导致“考什么教什么”,任何与书本知识不相吻合的质疑问难,任何带有创新意识的课程,都是不受欢迎的,被摈弃在日常课程和教育教学之外。学生的最后一点“创造”的灵气,被淹没在无穷无尽的题海之中。经过“身经百考”的学生,或许能在有“标准答案”的考试中获得头筹,但是一旦进入社会、进入生活,至多只能成为“书橱”,谈何“创新”?可以想象,当这些“人才”充斥于中国的大学、科研、企业等部门,能跟在发达国家后面“捡知识”尚且未必合格,又从何谈起“进人世界一流强国”? 2.课程体系与知识经济的不适应 高速度、加速度,是知识经济时代的最大特点。据统计,20世纪90年代以来,世界平均每5分钟就有一项科学新发明,全世界的知识每5年更新一次。学得再快,也没有知识的更新速度快、时代的发展变化快。大学毕业生在学校学的知识会很快折旧、过时和淘汰。要适应时代发展,最根本的“应变之道”是教学生学会学习。只有学会学习才能终身学习,只有终身学习才能不断更新知识,不断获取新信息,不断调整自己的知识结构以适应时代的发展。可以预料,学习将成为未来社会的主要生存方式。不仅个人发展靠学习,企业发展、社会发展、国家发展都要靠学习。由此,我们在学校课程的设置上应该顺应这一发展的需求。
图书封面