跨境高等教育

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《跨境高等教育:能力建设之路》内容简介：近年来，跨境高等教育日益受到人们的关注。这种趋势的出现使得政府和教育利益相关者不得不从多方面重新审视其高等教育体系和教育策略。在《跨境高等教育:能力建设之路》中，世界银行和经济合作与发展组织基于共同的经验和知识，探讨了跨境高等教育促进发展中国家能力建设的方式；同时也试图为与质量保障和贸易谈判相关的政策决策提供指导性意见。《跨境高等教育:能力建设之路》在跨境高等教育和能力建设方面，为政策制定者、教育利益相关者、教育援助机构和受援助者提供了有益启示，并开辟了一个全新的研究空间。

书籍目录

摘要
第一章 跨境高等教育：导言
　一、跨境教育的发展及复杂性
　二、术语
　三、跨境高等教育的要素
　四、跨境提供者的多样性
　五、项目流动类型
　六、传统和新的提供者／机构流动的类型
　七、成因和影响
　八、面临的问题和挑战
　九、主要问题
　十、结论
　参考文献
第二章 通过跨境高等教育促进能力建设
　一、导言
　二、什么是能力建设?
　三、能力建设策略中教育和高等教育的中心地位
　四、为什么对发展中国家的高等教育进行能力建设?
　五、为什么要将跨境教育列入能力建设策略之中?
　六、不同形式的跨境教育如何促进高等教育能力建设?
　七、跨境高等教育中贸易和发展援助的互补性
　八、哪些政策可以使国家从跨境教育中的受益最大化、风险最小化?
　九、结论
　参考文献
第三章 质量保障中的能力建设：本土化挑战
　一、质量保障的复杂性
　二、以质量保障促进能力提升
　三、发展方向：理想体系与管理体系
　四、结论
　参考文献
第四章 贸易自由化与《服务贸易总协定》促进高等教育能力建设
　一、导言
　二、强化贸易与投资，促进能力建设
　三、法规与补救政策
　四、高等教育服务与《服务贸易总协定》
　五、结论
　参考文献
附录Ⅰ：《保障跨国界高等教育办学质量的指导方针》
附录Ⅱ：缩略语表
　
　　

前言

　　在人类发展的长河中，教育出现之际，教育的评估也就伴之而生。其评估不外乎由家庭、社会、政府或是由受教者、育人者、专家学者作为，或是对学生、教师、设施、课程等方面的微观性评估，或是对教育过程、教育内容、教育效果、教育策略等方面的宏观性评估。其范围之广与教育步步相应。就评估本身而言，又涉及评估标准、评估人员、评估方法、评估技术、评估结果、评估自身估计等诸多内容，羌涉及许多学科和技术。但评估不外乎是运用各种合理的手段对教育的各方面进行评估，以发现优良之举，找出不足之处，继而以公布排名、分级或评估分析报告的形式让公众知晓，以供选学之用；让教育方得知，以改进教学；让政府了解，以供决策之依据。　　教育的重要性决定了人们对教育评估的关注度。目前，世界上许多国家都有专门的评估机构，国际上还成立了国际高等教育质量保障组织联盟（INQAAHE），亚太地区也成立了教育质量保障组织联盟（APQN），每年召开会议研讨教育评估的开展情况。　　教育管理结构科学化决定了世界上大部分国家和地区教育管理和服务的“1+3”形式，即政府教育主管部门加上教育科学研究、教育评估和教育考核。我国许多省市自20世纪90年代中期开始就形成了这样的科学框架，并发挥了很好的作用。　　教育本身的开放性和当今国际交流的发畏要求每个国家和地区的教育要参与到相应的国际活动中去，并提出有水平的建议，共同提高教育水平。教育评估也是如此。　　上海市教育评估院成立于2000年，前身是成立于1996年的上海市高等教育评估事务所。现在，上海市教育评估院已发展为拥有基础教育评估所、职业与成人教育评估所、高等教育评估所、医学教育评估所和综合教育事务评估所共五大评估所的从事各级各类教育评估的专门机构。为适应教育评估的发展与提升，上海市教育评估院除了参与评估、参与国内外交流外，还意在教育评估的理论和应用研究上建立更系统的内涵，于是决定出版《教育评估文库》。

章节摘录

　　程与管理的有效性，以便在现有基础上达到有效、高质量的结果。在教育中，这个层面意味着通过额外的资源以及更好地使用现有资源而改善诸如大学之类的国内教育机构。　　在部门／网络层面，能力建设寻求部门政策的一致性，促进组织之间更好的合作。例如，在教育中，能力建设可以致力于改善职业教育和学术教育的院校之间、研究型院校和教学型院校之间或者不同学术领域的院校之间的合作。　　社会层面指的是发展中的人类结构（传统、习惯、价值、规则、政治制度、政策，等等）。社会层面可以促进或者抑制发展。性别不平等、种族歧视、腐败、缺乏安全和对发展的承诺、缺乏征收税收的能力等，通常都是抑制性因素。在另一方面，稳定的政治和经济环境、承担义务、健全的政策等通常能够促进发展。在有些情况下，能力发展具有改变阻碍发展的态度和价值观的能力，例如通过努力打击腐败、犯罪和不安全活动，或者通过其他一些挑战社会上诸如性别不平等之类的非生产性行为的方式。然而，变革社会是一个缓慢、艰难的过程。不管社会层面是促进还是抑制发展（也不管这个层面是否变化），都构成了能力建设活动的基础。与在本地情境中开发能力建设活动的原则相一致，不存在放之四海皆能用的模式，因此，应充分认识该层面本质状态的重要性。　　最后，需要考虑全球层面，例如国家在其中运转的国际情境。这包括多边协议、国际法，还包括地缘策略等方面的因素。在这个层面上，能力发展寻求改善一个国家对国际组织、条约以及协议的参与和利用。　　……

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