《参与孩子的成长》章节试读

《参与孩子的成长》的笔记-第4页 - 第一章

一个孩子在生命头三年的学习成就，要成人奋斗六十年才能达到。所以她提倡以孩子为中心的教育方法：成人的使命是给孩子创造心智发育的良好环境，而不是试图去“教”他们，要让比成人更聪明的孩子自己“教”自己。

《参与孩子的成长》的笔记-第152页 - 为什么不要学虎妈

学校就好像一个教育工厂，功课就好像是里面的一道加工工序，最后生产出来的是标准化的产品。没有太多自己的特点，数量又多，价值就比较低。
80后对父母的反叛，主要在于父母一方面要求他们服从，一方面却没有为他们作好迎接新时代的准备。当你用最确定、最不容置疑的方式教育孩子，而孩子却不得不面临着最不确定、处处怀疑的生活时，孩子当然就会觉得父母剥夺了自己的青春甚至整个人生。
你一生的成就会远远超过爸爸妈妈，爸爸妈妈根本不知道怎么走到那里，许多事情你只有自己来判断。爸爸妈妈只有尽最大的可能给你一些建议，但是，这些建议中可能许多是错误的。

《参与孩子的成长》的笔记-第16页 - 让孩子的心灵自然绽放

欧洲的研究结果证明：接受了早期应试教育的孩子，虽然小学享受着短暂的领跑阶段，但到中学以后学习比较慢，普遍被没有接受早期应试教育的孩子赶超。

《参与孩子的成长》的笔记-第186页 - 怎样让孩子练钢琴

孩子的心理状态一直在成长过程中变化着，大部分时间是不知不觉的渐变，但在几个关口会有“突变”，行程心理发育的几大阶段：1、“七八岁的转折”，就是和孩子突然进入小学有关；2、“小升初转型”，这是孩子心理发育中最重要的一个“突变”。孩子在十一二岁的时候，心理状态进入成人期，此时孩子虽然比成人要幼稚得多，但是，在基本的意识和心理构架上已经不再会有根本性的改变，日后只会通过学识和经验的积累进行量变而已。这种突变是逐渐发生的，只是外在环境方面的转折，会刺激这样的变化加速发生，显得很戏剧化。

《参与孩子的成长》的笔记-第51页 - 玩物也可以不丧志

在小学低年级，游乐场是孩子们社会化过程的核心场所，塑造着孩子心目中自己在社会上的地位。

《参与孩子的成长》的笔记-第189页 - 怎样让孩子练钢琴

早教有两个面向：一是让孩子感觉到快乐和满足，刺激他们进一步学习的兴趣；一个通过训练，逐渐延长他们的注意力时段。
对孩子最重要的教育是人格和动机培养，并非知识和技能的传授。除了音乐等少数几个需要“童子功”的领域外，孩子小时候磨练数年才能掌握的知识和技能，长大后用短得多的时间就能够精通。
在孩子八九岁之前，快乐教育比较优越，能有效地保持孩子学习和探求世界的兴趣。在这个阶段，学习本身不是目的，学习的目的是让孩子接触各种东西，慢慢产生兴趣，寓教于乐特别重要。
但是，到了小升初转型期，也就是10到12岁阶段，家长和老师就必须紧密观察孩子的心理发育是否上了一个新台阶，以便知道什么时候不能再把孩子当孩子哄。
孩子在十一二岁时，心理上会进入“形式运思期”，这其实就是成人的意识结构。孩子具备了成人那种高度抽象思维能力，可以独立思考复杂的人生问题，虽然日后经验和知识多会不断积累丰富，但基本的意识结构不会有根本性的变化。

《参与孩子的成长》的笔记-第17页 - 幼儿园战争

其中的一个硬规矩就是绝不教读书识字或算数，从来没有家庭作业。同时，幼儿园强调老师给孩子读故事，教孩子各种舞蹈带领孩子接触自然（玻璃窗上设有透明的鸟窝让孩子观察鸟儿的家庭生活）等等，保证孩子绝对快乐。

《参与孩子的成长》的笔记-第259页

天才不过是能自如地恢复自己的童年而已。
灯笼和手电筒的比喻。

《参与孩子的成长》的笔记-第120页 - 初中：让孩子独立思考

刚上小学，孩子主要的问题是如何适应“社会生活”，学会怎么和其他的小朋友相处。到了小学高年级或初中，孩子们的“自我认同感”开始荀淑发育。在一个班里，哪个孩子聪明，哪个孩子笨，哪个孩子是电子游戏高手等等，大家都形成了定见或偏见。每个孩子心里也有相应的自我界定：我擅长这个，不擅长那个。...此时家长应该做的，是启发孩子认识到自己的独特之处，对自己的内在素质进行锤炼发挥。
从童年到青春期，对孩子来说最重要的事情不是学习某种具体技艺，而是思考自己成为什么样的人。

《参与孩子的成长》的笔记-第94页 - 初中：让孩子独立思考

孩子是天生的哲学家，孩子们的问题往往是最深刻的哲学问题，对孩子一定要敬畏。
家长最重要的职责是回答孩子的问题，这就像孩子饿了你给她饭吃、渴了给她水喝一样。
刚上小学时，孩子主要的问题是如何适应“社会生活”，学会怎么和其他的小朋友相处。到了小学高年级或初中，孩子们的“自我认同感”就开始迅速发育。此时家长应该做的，是启发孩子认识到自己的独特之处，对自己的内在素质进行锤炼发挥。
从童年到青春期，对孩子来说最重要的事情不是学习某种具体技能，而是思考自己要成为什么样的人。家长是和孩子最亲近、互动最多的人，自然在这方面对孩子有着最大的塑造力量。

《参与孩子的成长》的笔记-第9页 - 让孩子的心灵自然绽放

成人思维“修剪过程”的目的本来是提高效率，但是也使我们丧失了太多的神经连接。

《参与孩子的成长》的笔记-第181页 - 怎样让孩子练钢琴

在孩子小的时候，家长就是孩子最重要的人格范本，家长在这些困难面前退却，失败的焦虑就会潜移默化地传到孩子那里，这还怎么指望孩子克服困难呢？
天才不是不经训练就能成才的人，而是那种能够比常人承受更艰苦的训练的人。作为家长，你要不停地观察孩子究竟能够承受多大的训练量。

《参与孩子的成长》的笔记-第65页 - 在美国小升初

在幼儿园和小学，孩子的快乐是首位的，家庭影响比较大，学校差不多即可。但是，中学以后竞争激烈，功课也难了，老师是否称职对孩子的学业影响太大。另外，孩子长大成人会面临毒品、性等问题，环境好坏日益重要。
小学的孩子大多喜欢“卖小”，以赢得家长和老师的注意。初中的孩子则要“充大”，以应对同伴的压力。另外欺负人的问题在中学开始大量出现，恋爱也渐渐开始，学业越来越动真格的了......总之，对于有些孩子来说，压力是铺天盖地的。
书本上的知识是别人嚼剩下的馍，是把别人发现的自然规律传授给你，你并没有读自然的“原典”。“自然课堂”则是让孩子自己去面对自然的“原典”，以激发他们原创性的解读。
达尔文曾提出一个假说：同样的动物，野生的比家养的要更聪明。因为野生的环境太复杂，不停刺激动物作出应对，使之更有主动性。家养动物则在人类安排的环境中生活，没有这些挑战，难以激发其智力发展，生性渐渐被动。
儿童时期是培养孩子习性的“机会窗”，少年时期则是培养孩子世界观的“机会窗”。也正因为孩子此时有非常强的社会理解力，他们会观察家长的行为，不仅仅是听大人的说教。所以，此时大人的生活和孩子的生活融为一体，你不要想当然地认为，你做某某事与孩子无关。其实这种想法是错误的，即使表面上看起来和孩子无关，但孩子在无形之中也会跟着学。

《参与孩子的成长》的笔记-第14页 - 让孩子的心灵自然绽放

瑞士教育家裴斯泰洛齐把卢梭式的哲学贯穿到教育实践中，创立了实体教学法。他提出，孩子在接触一个概念前，必须先接触这个概念指涉的实物，通过直接和实物的接触获得知识。词语、阅读当然都属于概念的范畴，属于成人世界，实物则属于孩子的世界。
教育要以孩子为中心，就必须以实物开始。
福禄培尔作为裴斯泰洛齐的追随者，把其实体教学进一步深化，发明了“福禄培尔的礼物”，实际上是一系列做手工和游戏的材料，积木是其中的核心。

《参与孩子的成长》的笔记-第222页

“管理”是把下属控制住，让其执行自己的指令。“领导”则是用自己的理想，点燃下属内心的火焰，让他们在这一火焰的驱动下自发地奋斗。

《参与孩子的成长》的笔记-第21页

《参与孩子的成长》的笔记-第102页 - 初中：让孩子独立思考

关于历史学：历史学是年轻人的基本训练，这包括怎样在分析事实的过程中形成自己的观点，怎样用证据支持自己的观点，怎样通过调查从不完整的信息中寻找事实，怎样理解不同的视角所看到的不同事实......
一个领袖要理解不同的群体和个人为什么面对一个事实会有完全不同的解读，甚至创造出不同的“事实”来，并在这种理解的基础上塑造大家的共识。