致青年教师
出版日期:2015-9
ISBN:9787300218571
作者:吴非
作者简介
本书是著名特级教师吴非力作。在书中，吴非与青年教师促膝谈心：教师如何对待学生、如何提高专业修养，教师心中要有阳光，要让学生喜欢我们的课……吴非就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个一个问题。他推心置腹，现身说法，告诉他们自己是怎么做的，哪些地方自己还做得不够，哪些问题还在深入思考……
今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。因为真实、坦诚，本书格外打动人。
作者在书中提出的诸多观点，引起一线教师的广泛认同：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，教师的进德修业应当一直到教育生命终止”；“我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。”读者纷纷撰写读后感、在网络上发帖交流，各种教育报刊大量刊发这本书的书评、书摘。
本书于2010年6月出版，五年中印刷21次，销售15万册。1000余所中小学选为培训教材。山东临邑等地教育部门组织全体教师共读本书。各地教师反响热烈：“读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！”“我们很多青年同事翻开书后，爱不能释，往往连夜读完全书，眼里和心里都热热的”；“我真的愿意，所有的中小学教师们都来读一读这本书，再来重新温习很多被大家渐已忘却的常识，并极力捍卫这些常识”。
本书被评为中国教育报“2010年影响教师的100本书”之最佳图书奖，中国大学出版社第二届优秀畅销书奖一等奖等。入选 教育部“全国中小学图书馆（室）推荐书目”等。
书籍目录
再版前言
序
第一辑 做个有胸襟的教师
就让你的眼泪流出来
我们要有什么样的志趣
做个有胸襟的教师
为什么你的学生缺乏气度
珍视我们的专业
我是来欣赏同行的
你为什么不快乐？
不是活泼，是缺乏教养
不要因为这样的话而自得
说学生听得懂的话
课堂有你，更有学生
不要保留学生的检讨书
教师的心中有阳光
第二辑 不要急
那故事是我的
力戒浮躁
不要急
愚蠢者的“苦干”
“没有问题”是大问题
课前紧张是正常的
教师不是演员
在教学实践中创造
仍说“教是为了达到不需要教”
我们将留给学生的记忆
让学生喜欢我的课
教师比一般人“会学”
不能让学生认为我们不认真
不能疏忽的教育细节
不良习惯是哪里来的
做一个让孩子们信任的人
教师仪态也是“范”
学校的一切都在影响学生思维
必须遵守的教育伦理
第三辑 心里装着学生的心
让学生追求诗意的人生
等一会儿，让他把话说完
你愿意到我办公室来玩吗
教学楼里有多少洗手间
你一定能写好的！
多让学生说说话
作业评价未必要用同一标准
良好的习惯来自学生时代
充溢着温情的小事
吃完最后一根面条
心里装着学生的心
高中时代的秘密
的确有很难教的学生
这样的学生可爱吗
我不一定全记得学生的姓名
尊重学生的参与权
怎样和学生谈话
让学生喘口气，好么
第四辑 尊重常识
教育的一个特征：慢
虽然我记不住你的名字
“你已经是你了”
老师，你最看重的是什么
“苦读”没意思
“全读懂”没必要
我可以读你的作文吗
做有脑袋的兵
教师不是导演
需要有“劳动”这门课
炸土豆条是哪里来的
仪态风范从小培养
期待健康的家庭教育
教师自己要做合格的家长
对一位家长的批评
教育所做的一切不过是常识
第五辑 不放弃理想
理想，让我活着
不放弃理想
教师的人文素养比业务更重要
名校的尊严
凝望前辈站立的姿态
要想到他们走上社会时的样子
一件事会照亮一生
教师职业的危险性
谁是栽树人
告诉孩子们，这里发生过什么
第六辑 播下一粒善良的种子
如果不用“博爱”，用什么词
播下一粒善良的种子
要向学生表明我们的爱憎
此所谓仁爱之心
留点麦穗在田野上
这些事，也需要勇敢
看见别人跌跤不要笑
山区来信
生命的歌
像太阳一样升起的白旗
让我们回到童年
内容概要
吴非，本名王栋生，1950年生于南京，1968年去农村插队，1982年1月毕业于南京师范大学，任教于南京师范大学附属中学。著有《课堂上究竟发生了什么》《不跪着教书》《致青年教师》《王栋生作文教学笔记》等。
发布书评
精彩书评 (总计1条)
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我觉得这书“还行”，豆瓣上“还行”对应的是三星，后来想想又改成了四星。三星是觉得书中的理念与我所有的基本符合，像是浏览自己的观念。之所以改成四星，是因为看这书的时候，正是自己对教育新一轮的绝望正肆虐的时候。身边缺少可交流的人，看了这书，我觉得还是教育圈里面还是有人是正常的，有人在做真的教育，自己也不是一个人。当然，苦闷还是苦闷，低谷期还是得慢慢捱过去。所以说，这本书对我来说更重要是信念的支撑，除此之外，也顺便解答了自己曾经的一些模糊说不清楚的问题。例如这学期开始的时候，我给自己定了一个小目标是不允许生气，大概两三个星期以前，这个目标破灭了。书中就谈到教师并不是要一定压抑自己的情感，对于一些违反共同准则妨害到他人的事情应该表现出愤怒，老师也是个人。还有听课、评课问题。我一直觉得去评价别人的课是危险的事情，书中也是这样的观点，不如抱着欣赏的态度去听一听，何必非得说出个优点缺点。摘一些书中的话吧。1.基础教育存在很多令人忧虑的现象，一些简约的教育常识被演绎得繁琐复杂，而教育却试图通过不必要的负担和严厉的规训把千变万化的人心简单地“统一”起来。2.比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。3.让学生看到，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望无助。4.坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。5.为了让学生胸襟开阔，你应该先做个有胸襟的教师。为什么有些教师心胸狭隘？最主要的，是怯夫懒汉意识作祟。不想吃苦，不肯变革，“混”成为习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。6.顾黄初教授生前曾叹息：语文教师成了要别人读书而自己不读书的人。7.不保留学生的检讨书，不鼓励学生告密。我们是教育者，我们没有权利去审判学生。8.巴尔蒙特：“为了看看阳光，我来到世上”。9.我们经常看到：一个愚蠢的教师用自己的标准在具体入微地管理五十多个聪明的学生。10.陈省身：不要考100分。11.对于学生的问题，哪些是没有价值的？哪些是“明知故问”的？哪些是通过与同学交流可以解决的？哪些是稍稍认真看一下教科书就可能解决的？哪些是大而不当的？12.托马斯•阿奎纳：教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。13.教师水平不够，可以慢慢提高；但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。14.学校的一切都在影响学生的思维。我们不能让学生习惯体制的形式主义。15.如果世上人人都理解你接受你了，也许你已经很庸俗了。16.一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。17.学生上课憋不住，向教师提出去洗手间，教师应当同情，不必问原因，更不能讽刺挖苦。18.刚进小学一年级时，绝大多数孩子是不会沉默寡言的，可是，后来为什么出现了这样的差异？19.做梦本是青年的事，可是青年们竟然反过来认为我浪漫，这就不免令我有些伤感了。20.如果每个人都做“领跑的人”，他们“领”去跑呢？21.他们为什么会丧失学习的兴趣？原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。22.师生亲如一家未必有益于教育。23.钱理群：做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色。24.即使什么都看透了，也不放弃理想。25.我们这一代教师，注定是要与苦难共生的，痛苦的事也太多，如果要说最痛苦的，莫过于看见年轻的学生比成年人事故庸俗。26.教育者要办“人民满意的教育”，更应当班对民族负责的教育。教育是理想者的事业，教育要培育理想，可是教育的大环境很不理想，教育者自身在鄙弃理想。27.毕竟面对现实他还能感到困惑和痛苦。如果他随波逐流而怡然自乐，忘记教师所传之道，那他所接受的学校教育有什么用？28.教育的特征是“慢”，像种庄稼，只不过农业周期一般以年为度，而人的成长和发展，可能更像林木的生长，需要更长久的年代。29.如今中国所谓的讽刺艺术，不敢针对专制主义，不敢涉及政治丑闻，甚至不敢批评官场腐败；但是，他们一直肆无忌惮地嘲笑穷人或农民，模仿他们笨拙的举止言谈，嘲笑他们的粗俗无礼，以至于每逢“春晚”，必定有侮辱贫弱者的节目。
精彩短评 (总计4条)
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不敢当。 -
老教师的谆谆教诲。平常中见真情，质朴动人。PS：写过不少教育类书评了，有个发现，教育专家谈改革有时会流于空洞，一线教师的书则往往以情感人，或许这说明：体制改革实在太难，因此只好用情感来弥补各种漏洞？ -
以爱贯穿整个教育就对了…… -
还不错，看的是绿本的，有些观点有种文饰的感觉。但，温和，爱，善，浇筑读者，内心平静。