《致青年教师》书评

读起来温暖从容

我觉得这书“还行”，豆瓣上“还行”对应的是三星，后来想想又改成了四星。三星是觉得书中的理念与我所有的基本符合，像是浏览自己的观念。之所以改成四星，是因为看这书的时候，正是自己对教育新一轮的绝望正肆虐的时候。身边缺少可交流的人，看了这书，我觉得还是教育圈里面还是有人是正常的，有人在做真的教育，自己也不是一个人。当然，苦闷还是苦闷，低谷期还是得慢慢捱过去。所以说，这本书对我来说更重要是信念的支撑，除此之外，也顺便解答了自己曾经的一些模糊说不清楚的问题。例如这学期开始的时候，我给自己定了一个小目标是不允许生气，大概两三个星期以前，这个目标破灭了。书中就谈到教师并不是要一定压抑自己的情感，对于一些违反共同准则妨害到他人的事情应该表现出愤怒，老师也是个人。还有听课、评课问题。我一直觉得去评价别人的课是危险的事情，书中也是这样的观点，不如抱着欣赏的态度去听一听，何必非得说出个优点缺点。摘一些书中的话吧。1.基础教育存在很多令人忧虑的现象，一些简约的教育常识被演绎得繁琐复杂，而教育却试图通过不必要的负担和严厉的规训把千变万化的人心简单地“统一”起来。2.比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。3.让学生看到，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望无助。4.坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。5.为了让学生胸襟开阔，你应该先做个有胸襟的教师。为什么有些教师心胸狭隘？最主要的，是怯夫懒汉意识作祟。不想吃苦，不肯变革，“混”成为习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。6.顾黄初教授生前曾叹息：语文教师成了要别人读书而自己不读书的人。7.不保留学生的检讨书，不鼓励学生告密。我们是教育者，我们没有权利去审判学生。8.巴尔蒙特：“为了看看阳光，我来到世上”。9.我们经常看到：一个愚蠢的教师用自己的标准在具体入微地管理五十多个聪明的学生。10.陈省身：不要考100分。11.对于学生的问题，哪些是没有价值的？哪些是“明知故问”的？哪些是通过与同学交流可以解决的？哪些是稍稍认真看一下教科书就可能解决的？哪些是大而不当的？12.托马斯•阿奎纳：教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。13.教师水平不够，可以慢慢提高；但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。14.学校的一切都在影响学生的思维。我们不能让学生习惯体制的形式主义。15.如果世上人人都理解你接受你了，也许你已经很庸俗了。16.一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。17.学生上课憋不住，向教师提出去洗手间，教师应当同情，不必问原因，更不能讽刺挖苦。18.刚进小学一年级时，绝大多数孩子是不会沉默寡言的，可是，后来为什么出现了这样的差异？19.做梦本是青年的事，可是青年们竟然反过来认为我浪漫，这就不免令我有些伤感了。20.如果每个人都做“领跑的人”，他们“领”去跑呢？21.他们为什么会丧失学习的兴趣？原因虽然比较复杂，但共同的一点，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。22.师生亲如一家未必有益于教育。23.钱理群：做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色。24.即使什么都看透了，也不放弃理想。25.我们这一代教师，注定是要与苦难共生的，痛苦的事也太多，如果要说最痛苦的，莫过于看见年轻的学生比成年人事故庸俗。26.教育者要办“人民满意的教育”，更应当班对民族负责的教育。教育是理想者的事业，教育要培育理想，可是教育的大环境很不理想，教育者自身在鄙弃理想。27.毕竟面对现实他还能感到困惑和痛苦。如果他随波逐流而怡然自乐，忘记教师所传之道，那他所接受的学校教育有什么用？28.教育的特征是“慢”，像种庄稼，只不过农业周期一般以年为度，而人的成长和发展，可能更像林木的生长，需要更长久的年代。29.如今中国所谓的讽刺艺术，不敢针对专制主义，不敢涉及政治丑闻，甚至不敢批评官场腐败；但是，他们一直肆无忌惮地嘲笑穷人或农民，模仿他们笨拙的举止言谈，嘲笑他们的粗俗无礼，以至于每逢“春晚”，必定有侮辱贫弱者的节目。