外语教育心理学

作者简介

本书内容提 要

随着我国改革开放的不断深化，外语教

育显得尤为重要。《外语教育心理学》的撰写

为外语教育工作者提供了有益的帮助。本书

运用国内外心理学、教育学、语言学、心理语

言学等学科的理论，结合我国外语教育的实

际，阐述了外语学习理论、外语学习心理、外

语语言知识教学和外语能力的培养以及如

何运用心理学原理管理好外语课堂教学等

问题，并提出了消除外语学习者心理障碍的

方法。本书内容较新，实用性强，语言通俗易

懂。

书籍目录

总序

序

前言

第一章 外语学习理论和模式

第一节 莱特博恩的四种理论观

一 行为主义理论

二 认知理论

三 创造性构造理论

四 第二语言相互作用论

第二节 布朗的三种理论观

一 克拉申的输入假设

二 麦克劳克林的注意 处理模式

三 比亚利斯托克的分析 自动模式

第三节 外语学习中的几个问题

一 学习外语的心理类型

二 心理学中语言与言语的区别

三 技能和习惯的不同

第二章 影响外语学习的因素

第一节 外语学习动机

一 外语学习动机的类型

二 激发学生的学习动机

第二节 外语学习态度

第三节 年龄与外语学习

一 临界期论

二 非临界期论

三 小结

第四节 智力与外语学习

第五节 学习才能

第六节 外语学习方式

第七节 性格与外语学习

第八节 适应差异 因材施教

第三章 外语学习与记忆

第一节 记忆理论

一 记忆的信息加工模式

二 条件反射的模拟

三 知觉的模拟

四 计算机模拟

第二节 外语记忆与遗忘

一 影响外语记忆的因素

二 外语遗忘现象的产生

第三节 提高外语记忆效率

一 外语教学策略

二 外语学习策略

第四章 外语语音教学与心理学

第一节 外语语音教学的意义

第二节 心理学家对语音的看法

第三节 注意影响外语发音的因素

一 年龄

二 学习者的第一语言

三 学习者的经历和态度

第四节 外语语音教学的技巧和方法

一 模仿

二 辅音教学领先与元音教学领先

三 注意字母与语音的不同

四 注意字母组合的发音

五 注意正确标音

六 滑移

七 找出发音的规律

八 纠正发音错误

九 重视情感因素

十 举行绕口令比赛

第五节 外语的重音和语调教学

一 重音

二 语调

第五章 外语语法教学与心理学

第一节 外语语法教学的目的

第二节 学习外语语法的方法

第三节 外语语法教学的技巧与方法

一 注意语法课的趣味性

二 在练中学语法

三 归纳法和演绎法相结合

四 重点突出，精讲易懂

五 利用图、表讲解语法

六 注意标点符号的教学

七 句型练习与心理学

八 注意外语语法的变化

第六章 外语词汇教学与心理学

第一节 掌握最基本的词汇

一 三个9

二 三个10

三 一个100

四 三个1000

五 大学词汇

六 基本词汇的覆盖面

第二节 学习外语词汇的方法

一 直接法

二 间接法

三 猜测法

四 拆词法

第三节 外语词汇教学的技巧和方法

一 因人而异进行词汇教学

二 从听说开始

三 重复

四 利用上下文教单词

五 通过谜语教单词

六 同义词和反义词

七“Whatisit”技巧

第四节 外语词汇教学应注意的问题

一 词汇教学的重点

二 避免混淆

三 注意新词的用法

四 注意英语的构词法

五 利用词汇游戏辅助教学

六 注意缩略词的组成和发音

第五节 外语词汇记忆法

一 阅读记忆

二 兴趣记忆

三 最佳时期记忆法

四 联想法

第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学

第一节 外语听、说、读、写的关系

一 弗伦奇的观点

二 海霍的观点

三 国内专家的观点

第二节 外语听、说、读、写的几个问题

一 我国外语听说的现状

二 外语阅读的目的

三 阅读速度

四 阅读的类别

五 阅读文章中词的分类

六 识别课文中出现生词的方法

七 写和说之别

八 多写作，扩大词汇量

第三节 外语听说读写学习能力的提高

一 听力方面

二 说的方面

三 阅读方面

四 写作方面

第四节 外语听说读写技能的培养

一 正确认识听、说、读、写的关系

二 外语听说技能教学的技巧和方法

三 外语阅读教学的技巧和方法

四 外语写作教学的技巧和方法

第五节 如何写好外语论文

一 撰写论文的主要程序

二 外语论文写作的过程

三 外语论文写作应注意的问题

第八章 外语课堂管理与心理学

第一节 心理学在外语课堂管理中的作用

一 教育和管理

二 认知心理和外语课堂教学

第二节 外语教师在外语课堂上的作用

一 传授者

二 组织者

三 控制者

四 交际合作者

五 创造者

六 心理治疗者

第三节 外语课堂纪律管理

一 处理好外语课堂上的人际关系

二 正确认识课堂纪律

三 制止外语课堂上的不良行为

四 课堂上不良行为的心理学依据

五 课堂管理应注意的问题

第四节 外语教师应注意的问题

一 教育和教学的区别

二 集中学生注意力

三 注意课堂教学的趣味性

第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他

第一节 消除外语学习者心理障碍的方法

一 外语课堂学习上的心理障碍

二 外语学习的一般心理障碍

三 消除在外语学习中心理障碍的方法

第二节 外语教师的心理

一 外语教师的心理特点

二 外语教师的心理品质

第三节 外语教师的素质和合格教师的标准

一 外语教师的素质

二 合格教师的标准

第十章 外语教学法学派与心理学

第一节 外语教学法学派简介

一 外语教学法学派的类型

二 外语教学法学派间的关系

三 外语教学法学派的发展趋势

第二节 外语教学法学派与心理理学

一 理论派和心理学

二 经验派和心理学

三 功能法和心理学

主要参考文献

内容概要

贾冠杰 生于1953年，1978年毕业于河

南师范大学外语系，留校从事外语教育教

学工作至今。1994年10月 ――1996年1

月在惠灵顿维多利亚大学学习应用语言学

和心理语言学，研究生毕业。1992年被评

为副教授。

近年来，除编著《实用英语教学法》外，

还主编了《新编大学英语阅读教程》、《实用

大学英语写作》等6本书。参加了《英汉双

解词典》、《英汉缩略语大词库》（上、中、下）

两本词典的编写工作，并发表论文20多

篇。

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