语言系统和语用因素

作者简介

　　《东北师范大学文库：语言系统和语用因素》主要内容包括：语用：表达与理解，语言观念和语用领域，语用：汉语与汉字，音位系统和语音运用，词语：系统与成分，句法成分，词类，句法结构，句子等。

书籍目录

前言第一章 语用：表达与理解第一节 关于语用一 “语用”这个词二 语用学三 语用与语体第二节 语用场与语用意义一 语用场二 语用意义三 语用研究简况第三节 从动机到结果：句子生成过程一 句子生成过程二 句子生成过程问题三 句子生成过程的特点第四节 句子理解过程一 句子：表达的终点与理解的起点二 句子理解过程的性质三 句子理解过程的基本环节四 句子理解过程与语用场五 句子理解过程问题六 句子理解过程的特点第五节 修辞一 修辞二 语音修辞三 语义修辞四 语法修辞五 小 结第六节 语篇一 衔接形式与连贯关系二 独白语篇与会话语篇三 小 结第二章 语言观念和语用领域第一节 语言·语用·语文一 “语文”这个词二 语文含义的综合性三 语文教育与学习的本质四 语用学的语言观五 语用学的语用观第二节 教学领域的语言运用一 教学语用二 教学语用中的知识因素三 教学语用中的心理因素第三节 从普通话水平测试看话题语用一 话题说话及其标准二 说话计划第三章 语用：汉语与汉字第一节 文字类型：汉字与英文一 关于“英文是表音文字，汉字是表意文字”……第四章 音位系统和语音运用第五章 词语：系统与成分第六章 句法成分第七章 词　类第八章 句法结构第九章 句　子主要参考文献部分汉英术语后记

内容概要

　　胡华，东北师范大学文学院副教授。汉语言文字学专业硕士研究生导师，教育硕士专业研究生导师，全国中小学骨干教师继续教育课程讲座教师与论文导师，全国教师口语课程种子教师，国家级普通话水平测试员。以汉语词汇学和汉语语法学为主要研究领域，具体关注词语语义、句法语义和语用语义。独撰学术论文与专业文章60篇，主编与参编著述8部。

章节摘录

　　客观地说，实词和虚词作为语法词都有语法意义。但是，前者词汇意义突出，后者语法意义占优势；前者对实现词汇意义不可缺少，后者对表达语法意义也十分重要；在词汇意义上后者弱于前者，在语法意义上前者弱于后者。如果突破传统的虚实观念，在语法意义方面，一般意义上的实词应当是虚词，而一般意义上的虚词则应为实词。这里的“实”指语法意义之实在，“虚”指语法意义之虚灵。由于名实关系没有理顺，即使把语法功能作为划分词类的基本标准已成为共识，分类的结果也还是不能令人满意。《中学教学语法系统提要》（试用）（《语文学习》1984年第2期）认为，词可以分为实词和虚词两大类。实词表示实在的意义，能够做短语或句子的成分，能够独立成句，包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词；虚词一般不表示实在的意义，不做短语或句子的成分，它们的基本用途是表示语法关系，包括副词、介词、连词、助词。虚词中“只有副词可以做状语”，即做短语或句子的成分，“叹词和拟声词有某些表达作用，但是没有实在意义，也属于虚词”。显然，这种划分实词和虚词的方法并没有严格贯彻语法功能标准，使用了“表示实在的意义”和“不表示实在的意义”这种词汇意义的概念，导致不能自圆其说，不得不采用“只有副词可以做状语”，“叹词和拟声词有某些表达作用，但是没有实在意义，也属于虚词”等与语法功能标准相矛盾的说法。胡裕树主编的《现代汉语》（上海教育出版社1987年版）比较强调语法功能。这部教材指出，词的语法功能首先表现在能不能单独充当句法成分上边，能够单独充当句法成分的是实词，不能单独充当句法成分的是虚词。据此，它把副词归入实词，但依然把叹词和拟声词归人虚词。邢福义主编的《现代汉语》（高等教育出版社1991年版）似乎贯彻了语法功能标准，认为实词是能够表示实在的意义，能够充当句子的基于成分的词。　　……

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