幼儿社会退缩的特征及教育干预研究

作者简介

本书对幼儿社会退缩的类型与特征、教育干预方案及效果进行了系统的研究。作者运用所编制的具有良好心理测量学指标的幼儿社会退缩教师评价问卷，划分了幼儿社会退缩的类型，阐明了各类型的特征，探讨了幼儿社会退缩的年龄和性别特征。同时，基于生态学和自我效能感理论，揭示了以人际关系为外因，以交往自我效能感为内因的幼儿社会退缩发生机制。在此基础上，提出了以关系和情绪调动为基础，以交往自我效能感提升为关键，将行为改变和环境重建并重的幼儿园游戏干预方案。个案研究和实验研究均证明了该干预方案具有良好效果。

书籍目录

第一部分 绪论第一章 文献综述　一、儿童社会退缩研究的兴起　二、儿童社会退缩的概念界定及辨析　三、儿童社会退缩的分型研究　四、儿童社会退缩的干预研究　五、儿童社会退缩的其他相关研究第二章 问题的提出　一、幼儿社会退缩研究工具的问题　二、幼儿社会退缩的群体特征问题　三、社会退缩幼儿的适应状况研究问题　四、幼儿社会退缩的干预研究问题第三章 研究的总体设计及其意义第二部分 幼儿社会退缩特征及适应性研究研究一　幼儿社会退缩教师问卷的编制研究二　幼儿社会退缩的筛选和诊断标准研究研究三　幼儿社会退缩群体特征研究研究四　社会退缩幼儿的适应状况研究第三部分 幼儿社会退缩游戏干预研究第一章　幼儿社会退缩的游戏干预方案的设计第二章　幼儿社会退缩游戏干预实施及效果检验第四部分　总讨论第一章 幼儿社会退缩特征及适应性研究的主要发现与讨论第二章 幼儿社会退缩游戏干预研究的主要发现与讨论第三章 对于本研究方法及缺陷的认识附录参考文献中文文献后记

内容概要

叶平枝，女，河南省平顶山市人，汉族，教授，教育学博士，硕士生导师，河南大学教育理论与实践研究所所长，河南大学教育科学学院学前教育系主任，河南省高校系统青年骨干教师。研究方向为幼儿问题行为的预防和教育干预、幼儿园课程和教学。曾主持幼儿社会退缩教育干预的追踪研究、河南省幼儿园创新教育体系研究等多项省部级科研项目，在《心理科学》等国内有影响的核心期刊上发表学术论文30余篇，出版专著5部，获得多项省部级和厅局级科研奖励。

章节摘录

　　第一章　文献综述　　一　儿童社会退缩研究的兴起　　一般认为，儿童社会退缩研究的兴起主要来源于两个方面，一是发展心理学对同伴互动及其关系的研究；二是发展病理心理学对个体社会适应不良原因和过程的研究。　　（一）同伴互动及其关系的研究　　对同伴关系的研究起源于19世纪末20世纪初，起初是一些思辨性的理论研究，主要研究群体在个体行为形成、保持和改变中的作用（邹泓，1998）。　　20世纪30年代，在皮亚杰理论和研究的推动之下，人们认识到，儿童可以通过探究、建构、讨论，协商来学习关于社会和人际间的知识，形成和表达不同的观点，当时的研究开始关注这样的一些主题，如婴儿和学步儿社会互动的研究，学前儿童的社会参与、同情和利他行为、反社会倾向、领导、友谊、伙伴网络及其结构等，所发表的成果大多是对早期儿童的研究，但一般基于发展心理学的观点，所发表的成果大多是对早期儿童的研究，但一般基于发展心理学的观点，当时的研究大多探讨儿童如何进行交往，而较少关注同伴关系中的个体差异。　　“二战”前后，关于同伴关系中个体差异的研究开始出现，如尝试运用同伴提名法来考察儿童在伙伴中的地位，开始探讨同伴小组的结构、组成、人际间的吸引力、排斥和漠视等。但是，除皮亚杰、米德和沙利文以外，很少有人反思同伴交流互动儿童正常成长和发展的价值。20世纪60年代，班杜拉的社会学习理论阐明了同伴对儿童发展所具有的直接、稳定的影响，并逐渐得到了公认，这一研究成果极大地推动了同伴关系的研究，同时，在实证研究的支持之下，同伴关系的研究多的理论和实证研究表明，同伴对儿童发展的影响是非常重要的。　　……

图书封面

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