促进师生发展的校本课堂观察技术

作者简介

《促进师生发展的校本课堂观察技术》共分基础篇、工具篇和案例篇三个部分。基础篇介绍课堂观察的理论背景及其发展，基于教师的课堂观察的一般策略，教师研究和运用课堂观察技术的操作性指导。工具篇主要介绍了课题研究成果“课堂观察工具箱”的研究过程、特点、理论依据，并列出了全部49个观察量表，逐一介绍了量表适用范围、使用策略和提高使用效度的要点。案例篇包括了10则课堂观察优秀案例、8则研究报告以及5则课堂观察叙事案例，读者通过阅读这些案例，可以更好地了解量表及其使用方法，还可以了解利用课堂观察技术研究课堂的一般程序。

书籍目录

基础篇　第一章　课堂观察基础　　一、课堂观察的发展　　二、课堂观察的作用　　三、课堂观察的基本方法和步骤　第二章　教师课堂观察技术论　　一、课堂观察的实用技术  　　1.观察点的选择  　　2.量表的选择  　　3.观察与记录  　　4.诠释观察结果  　　5.调整教学行为　　二、课堂观察的研究技术  　　1.研究模式  　　2.观察量袁的开发  　　3.研究中的合作问题  　　4.研究中的伦理问题工具篇　第一章　课堂观察工具箱的组成与结构　第二章　观察点与观察项目设计的理论依据　　一、建构主义学习理论　　二、学习类型多样化理论　　三、群体动力学和学习共同体理论　　四、需要层次理论    五、教学行为理论    六、反思性教学理论    七、教师专业发展理论    八、课堂教学有效性理论    九、课堂观察理论    十、观察工具信度与效度    1.影响定量观察信度、效度的误差来源    2.影响定性课堂观察的信度和效度  第三章  课堂观察工具箱试验概述  第四章  总体观察量表类    课堂观察总表  第五章  学生行为观察量表类    1.1  学生课堂学习观察表    1.1.1  学生课堂自主学习有效性观察表    1.1.2  学生课堂互动学习有效性观察表    1.1.2.1—1  学生课堂互动学习参与面观察表    1.1.2.1—2  学生课堂互动学习参与面观察表    1.1.2.2  学生课堂互动学习协作情况观察表    1.1.2.3  学生课堂互动学习效果观察表    1.1.3  学生课堂学习习惯观察表    1.1.3.1  学生学习资源使用情况观察表    1.1.3.2  学生课堂倾听情况观察表    1.1.3.3  学生课堂发言情况观察表    1.1.3.4  学生课堂笔记情况观察表    1.1.3.5  学生课堂操作情况观察表    1.1.3.6  学生课堂活动角色观察表    1.1.4  学生课堂学习目标达成情况观察表    1.1.4.1  学生重难点掌握情况观察表    1.1.4.2  学生学习能力课堂训练情况观察表  第六章  教师行为观察量表类    1.2  教师教学行为观察表    1.2.1  教师课堂教学环节观察表    1.2.1.1  教师课堂导入观察表    1.2.1.1.1  课堂情境创设与利用情况观察表    1.2.1.2  教师展开课堂教学过程观察表    1.2.1.2.1  教师教学呈示方式观察表    1.2.1.2.1.1  教师讲授行为观察表    1.2.1.2.1.2  课堂教学媒体呈示有效性观察表    1.2.1.2.2  课堂互动形式与时间观察表    1.2.1.2.2.1  课堂提问情况观察表    1.2.1.2.2.2  教师课堂理答情况观察表    1.2.1.2.2.3  教师引导课堂互动观察表    1.2.1.2.2.4  教师教学指导行为观察表    1.2.1.2.3  教师突破重难点情况观察表    1.2.1.2.4  课堂教学时序安排观察表    1.2.1.3  课堂教学即时反馈观察表    1.2.1.3.1  课堂教学反馈时机及其利用形式观察表    1.2.1.3.2  教学目标创设和达成情况观察表    1.2.1.4  教师课堂评价语言观察表    1.2.1.4.1  教师获取和利用评价信息观察表    1.2.1.4.2  教师习题(试题)讲评方式和效果观察表    1.2.2  课堂教学资源类型与应用观察表    1.2.2.1  教材处理合理性及有效性观察表    1.2.3  教师课堂管理观察表    1.2.3.1  课堂教学目标导向情况观察表    1.2.3.2  课堂教学组织形式观察表    1.2.3.3  课堂教学驱动形式观察表    1.2.3.3.1  教师课堂激励与强化手段观察表    1.2.3.3.2  课堂学习任务有效性观察表    1.2.3.4  课堂教学秩序观察表    1.2.4  教师教学特色观察表案例篇  第一章  课堂观察工具箱应用案例    高中政治课堂观察活动案例《按劳分配为主体，多种分配方式并存》    高中数学课堂观察活动案例《几何概率习题课》    高中历史课堂观察活动案例《罗马人的法律》    高中物理课堂观察活动案例《平衡条件的应用》    初中数学课堂观察活动案例《梯形的性质》    初中政治课堂观察活动案例《“爱的冲突”可化解》    初中生物课堂观察活动案例《先天性行为和学习行为》    初中语文课堂观察活动案例《信客》讲读课    初中数学课堂观察活动案例《勾股定理》(练习评讲)    初中英语课堂观察活动案例《unit 9 Have you ever：been to Singapore？》    初中音乐课堂观察活动案例《让世界充满爱》  第二章  研究报告案例    案例一  “1.1.3.1  学生学习资源使用情况观察表”中试使用报告    案例二  “1.2.1.2.2  课堂互动形式与时间观察表”中试使用报告    案例三  “1.2.1.2.2.3  教师引导课堂互动观察表”中试使用报告    案例四  “1.2.1.2.1.1  教师讲授行为观察表”中试使用报告    案例五  “1.1.3.4  学生课堂笔记情况观察表”中试使用报告    案例六  “1.2.1.2  教师展开课堂教学过程观察表”中试使用报告    案例七  “1.1.1  学生课堂自主学习有效性观察表”中试使用报告    案例八  “1.2.3  教师课堂管理观察表”中试使用报告  第三章  研究叙事案例    案例一  关于某项教学行为的研究——对初中生物课堂提问有效性的观察和思考    案例二  关于某个教学专题的研究——运用课堂观察手段改进自身课堂教学语言的行动研究    案例三  关于寻找解决问题的思路——英语课堂中如何帮助学生进行有效阅读？    案例四  关于新教师培养的案例(一)——过程才是重头戏    案例五  关于新教师培养的案例(二)——和新教师共同成长附录参考文献后记

内容概要

伯海英，课题主持人，1968年生，1992年毕业于华东师范大学，硕士，现为厦门市教育科学研究院教研员，兼任福建省生物教学研究会副理事长、厦门市教育学会生物专业委员会理事长。从事中学教研工作18年，获福建省优秀教研员、厦门市优秀教师等称号。主持和参与多项国家级、省级、市级课题研究，多项成果获奖。先后在《基础教育课程》、《生物学通报》、《中学生物教学》、《福建教育》等杂志发表论文60余篇。

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