希望教室
出版社:首都师范大学出版社
出版日期:2009年9月
ISBN:9787811197037
作者:苏明进
页数:209页
作者简介
《希望教室:教孩子一生最受用的36种能力》是台湾苏明进老师的一本教育随笔。《希望教室:教孩子一生最受用的36种能力》以教给学生成长的36种能力为主轴，另附“用爱救回孩子”和“父母SOS”两个记录问题孩子成长的故事和老师与家长亲情互动的内容，为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事。全书在36 个平凡而动人的小故事中，展现如天使般纯真的童心和身为教师的快乐。同时，它极生动地揭示了克里希那穆提所言“教育即唤醒”的真义，启示读者正确的教育始自教育者本身，人人都应该拥有智慧、敏感和完整的心灵，对于广大读者，尤其是中小学老师、家长有重要的意义。
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希望教室:教孩子一生最受用的36种能力
好老师在这里
好老师在这里2
种籽学苑教育手记
跟蔡元培学当校长
移动的学校:体制外的学习天空
没有围墙的学校:体制外的学习天空
乖孩子的伤,最重
下一秒,遇见Super老师
书籍目录
能力1：要懂得感恩——体验怀胎十月
能力2：拥有同理心——假如我没有双手
能力3：学会解压——大笑三分钟
能力4：扩展生活经验——自助旅行感受真实的世界
能力5：随时随地，都可以帮助别人
能力6：培养阅读习惯
能力7：礼貌要练习，就会成为习惯
能力8：做错事，要会反省——珍贵的是“觉醒的历程”
能力9：学习尊重他人——乐在其中的睡午觉选择权
能力10：学会尊重生命——驯养椿象的日子
能力11：读书是为自己，不是为父母或老师
能力12：教别人功课，你会更融会贯通
能力13：付出爱心——为流浪狗找幸福
能力14：学习贴近父母的心——为父母洗脚
能力15：学会与人沟通——一堂“人际关系课”
能力16：获得学习的乐趣
能力17：付出，收获快乐——捐钱给需要的人
能力18：你可以为地球尽一份心力
能力19：学习打败“害怕”，改变害羞的自我
能力20：换个方式让拖地变得好玩
能力21：学会体贴——“捐”薄被给老师盖
能力22：别小看自己——煮一道菜给家人吃
能力23：学习和音乐交朋友
能力24：最热情的表达——老师请用拖鞋
能力25：要诚实——世界除了谎言，还有光照进来
能力26：带着快乐放学
能力27：不管遇到多大的困难，都不能放弃自己
能力28：记得微笑——尝试驱散所有负面情绪
能力29：累积不同生活体验——去跨年吧
能力30：学会赞美——跟五个人说好话
能力31：保持积极的想法——一天一天慢慢进步
能力32：学会默默付出——做善良、博爱的好孩子
能力33：在成长中改变
能力34：倾听，让关系更密切
能力35：学会贴心——重视人与人之间的亲密互动
能力36：正视自己的问题
附录1：用爱救回孩子
附录2：父母SOS
编辑推荐
尊师园书坊 用思维的力量关怀教育现实 为关注和从事教育的人们提供深度思考中国教育问题的优秀书籍是尊师园书坊创办的使命。尊师园策划团队希望以图书出版为桥梁，用本土原创、外版引进等不同的方式向读者展示闪烁着智慧光芒的教育人文图书，和读者一起寻找更多、更完美的教育形态：原来教育还可以这样来做…… 你对待孩子的方式，正决定孩子的未来！ 卓立（北京市史家胡同小学原校长）、窦桂梅（清华大学附属小学副校长）、杨瑞清（江苏省南京行知小学校长）、高万祥（苏州市首届名校长）郑重推荐。 《希望教室：教孩子一生最受用的36种能力》作者苏明进是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，图书出版后3个月内加印13次，创造了台湾教育图书出版的奇迹，是一本适合家长、孩子和教师共同阅读的心灵之书。 《希望教室：教孩子一生最受用的36种能力》作者苏明进是两届台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，图书出版后3个月内加印13次，创造了台湾教育图书出版的奇迹，是一本适合家长、孩子和教师共同阅读的心灵之书。
内容概要
苏明进：两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，毕业于台中教育大学自然科学教育系硕士班。曾在香港教育局发表创意教学方案，并在香港各学校进行教案的试教推广。曾前往美国参加国际太空联盟第53届年会，与教授合作发表学术论文。多次在台中教育大学、屏东教育大学、台南大学、中山大学等进行教育专题演讲。目前出版有《2300星际大战》、《兵马俑不见了》、《寻宝大冒险》等书。
媒体关注与评论
生动的教育叙事背后，让我们看到的是博大的爱心和精湛的教育艺术！ ——卓立（首届全国十大明星校长，曾任北京市史家胡同小学校长，著有《探索租谐教育》等） 我们从苏明进老师身上看到的教育，是轻松的、明快的、幽默的、睿智的教育，也是其发自内心的爱的教育。当教育成为了爱，成为了希望，就会变成简单的教育。 ——窦桂梅（全国模范教师，清华大学附属小学副校长，著有《爱是一堆细节》等） 在现实的教育环境中，我们缺少这样令人解渴的书。《希望教室》就是这样一本让教师和家长的教育思路豁然开朗的书！ ——杨瑞清（全国师德先进个人，江苏省南京行知小学校长，著有《走在行知路上》） 它不仅适合教师阅读，也适合家长和孩子阅读。一本好书，一生幸福，《希望教室》就是这样的一本好书。 ——高万祥（全国优秀教师，苏州市首届名校长，著有《优秀教师的九堂必修课》等）
章节摘录
能力1：要懂得感恩——体验怀胎十月 即将进入温馨的母亲节，学校里开始推动各式各样的母亲节感恩活动。我也入境随俗，进行了一连串的感恩教育活动，期许班上孩子能在活动中，培养出对母亲、对家人感恩的态度。 今天进行的第一个母亲节感恩活动，叫做“大腹便便”。 这个活动相当简单，也相当普遍，就是让班上孩子在腹部背上重重的书包，模仿并感受母亲怀胎十月的辛苦。 孩子们在嬉笑声中背起书包，又看到其他同学大腹便便的样子，忍不住哈哈大笑了起来。 我为了让他们感受更为强烈些，要求他们的书包要再“加重一些”，每个书包都经过我的手严格地“称”过。有些孩子为了更逼真些，还用衣服将书包包起来，俨然是一个超级大孕妇。不过我个人强烈觉得，这些“肚子”真的是大得够夸张的啦！ 孩子们必须背着重重的书包，撑上一整天，不管在上我的课、科任课、下课，甚至是午餐、午休时间也如此。 刚开始孩子们对这个活动显得既新鲜又高兴，但过了一会儿，便发觉大事不妙啦！这可真是件苦差事，因为不仅站着挺累，连坐着都觉得不舒服，甚至吃饭时都觉得碍事。 孩子们求饶似的拼命对着我说：“老师，饶了我们吧？” 要让孩子背起书包，是轻而易举，只要一声令下即可。但如何从“玩”的意境中，提升到“深刻体认”的层次，这就得看老师的功力了。 我将孩子们负面的情绪转移，让他们试着去感受一下母亲怀孕时，有多么不方便；因为就连举手盛菜、低头吃饭，都是一大考验。 在孩子们哀声连连中，我提早在第六节结束了这个活动，每个孩子都松了一口大气。 隔天，在孩子们的家庭联络簿中，出现了许多感人的留言。就像我常和他们说的：“如果有感受到的人，就算你赚到了！” 来看一下孩子们的留言。 今天老苏要我们背书包一整天，原本我超不想背。但是在音乐课时，我才知道妈妈连坐着都好累，我们坐在地上没多久，脚就麻了。现在我才知道妈妈背一个三千多克的我有多辛苦了！ 今天的“大腹便便”活动，我真的是混过来的！不过我也想了很多。我们背得很累，一心只想着早点放下就可以别理它了！但妈妈在怀我们时，为了要让自己的小孩健健康康地出生，所以再累也要扛起来。我们永远体会不到妈妈的辛苦，但现在我也能了解妈妈的心情：期望肚子里的宝宝快快长大，成为一个有前途的好孩子，所以尽管生孩子很辛苦，一样都坚持了下去。我希望我不辜负妈妈，好好读书，以后做个有用的人！ 原来当妈妈这么不容易啊！我终于能体会妈妈的辛苦了。也感谢妈妈让我在这个地方诞生下来！我想当时妈妈的肚子，应该比我的书包还重吧！而妈妈也希望她生下来的，是个有用的小孩。那我也要当个好小孩，不让父母操心！
图书封面
发布书评
精彩书评 (总计7条)
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想让所有的人都读读这本书， 看看小学教育应该是什么样的，尤其是老师和家长。大家应该反思我们的小学教育究竟缺少了什么，答案就在这本书里... -
首都师范大学出版社推出新书《希望教室》www.jyb.cn 2009年09月24日 来源：中国教育报 本报讯 “授人以渔”一直以来就是教育的最高境界，首都师范大学出版社9月12日发布的新书《希望教室——教孩子一生受用的36种能力》就是关于“授渔”的解密，由台湾作者苏明进老师讲授了如何培养学生能力、如何培养学生的情感、心理——包括懂得感恩、学会解压、尊重生命、学会与人沟通、怎样获得学习的乐趣、宽容、同情心、自尊自信、赞美、积极心态等。这对只注重学习知识的家庭和学校来说，是一缕透气的清风。清华大学附属小学副校长窦桂梅称颂道，“我们从苏明进老师身上看到的教育，是轻松、明快、幽默、睿智的教育，也是发自其内心朴质的爱的教育。”（郭铭） -
用爱驯养你的小狐狸——读《希望教室》有感长久以来，中小学教育一直无法解决好一个极普遍的问题，那就是如何教导那些聪明可爱但又不愿学习的令人担忧的孩子。最近读到的一本书对这一问题却有一些令人耳目一新的见解，当然，没有什么放之四海而皆准的真理，所以这本书中的观点并不会对每个孩子都适用，它的价值在于对我们解决这类问题提供一些启发。这本书就是《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》。相信我们对《小王子》不陌生，这本同时写给孩子也写给大人的书，提出了这样一个问题：小王子驯养了玫瑰花，但玫瑰花气走了小王子，小王子在小狐狸的请求下驯养了他，但最后，小王子发现他思念玫瑰花——那么，这三者之间，到底谁驯养了谁？伟大的安托万?圣埃克絮佩里给我们的答案是：只要有真爱，真正用心，驯养是一件相互的事情。教育小孩难道不是一种“驯养”吗？只是这些聪明、狡黠、可爱的小狐狸，不像小王子的小狐狸，会主动请求小王子驯养它。他们不但不愿“规规矩矩”地被训导，而且想当小王子。驯养既然是相互的，爱和理解既然是相互的，我们何不干脆就随他的愿，让他当当小王子，我们来做小狐狸呢？不过我们要学学小狐狸，要有足够的爱心、主动性、耐心。爱和理解是这一驯养过程中的关键，这爱必须是真诚的爱，既是一种发自内心的意愿，又是一种出于道德和理性的责任；而爱的表现就是理解，充分的理解。这样一说，似乎就这么简单，便可以成就一个伟大的职业，一些伟大的人。然而若要落实在琐碎的生活中，又谈何容易？但《希望教室》使我又一次加深了对这一观点的认识，使我又一次感动于这琐碎的平凡中的伟大，也使我又一次叹息他的不容易、羡慕他的收获。这个“他”便是《希望教室》的作者苏明进先生。苏先生是台中县大元国小（即小学）的一位35岁的年轻老师，他在用心搞教育。他最关注的问题是：小学生除了基本的知识外，还需要学些什么；对于一个小学生来说，到底是知识更重要还是素质更重要；小孩犯了错原因到底在哪里、应该如何去纠正；怎样才能让一个厌恶学习的学生慢慢主动学习；怎样才能使一个学习天分不好的学生在学校里学到更适合自己的东西、而不至于因成绩不好而自暴自弃甚至养成会影响他一生的恶习，等等。古人说“听其言，观其行”，从而评价一个人，这固然不错。但如果不能“听其言、观其行”，从某些程度上来讲，一个人所思考的问题也能说明他是一个怎样的人，甚至能说明这个人的修为和水平。我从苏先生的书走向苏先生，而从他思考的问题来了解他、理解他、钦佩他。 .苏先生在思考这些问题的同时，他还把这些想法付诸实践。于是，在他的班级上就有了诸如礼貌练习、孩子自主选择是否睡午觉、孩子自助旅行、为流浪狗找幸福、假如我没有双手、给母亲洗脚、煮道小菜和家人共用、驯养椿象、学会倾听、正视自己的问题等一些“出格”的活动。然而正是因为这些活动，他的孩子们几乎都喜欢这个集体、感到自己的上进，并且他本人也享受了孩子们的“洗脚加按摩”活动，使得自称“老人家”的苏先生风趣地说，我感到莫名的感动，“不枉我这么真心地待你们”。在苏先生看来，这帮小孩一直是单纯的小天使。这就是为什么苏先生敢于在孩子们中间开展这些“出格”活动的原因，这也正是他对孩子们的爱、对孩子们的理解。苏先生是一个有心人，他不但这么思考着这些严肃的问题、这么实践着这些伟大的琐碎小事，还在不断地反省。他几乎每天都在自己的博客上记录一天的教学情况，并且在这里和孩子们互动。这使得他的博客成了孩子们和老师用心交谈的温暖的咖啡屋，所以老师和孩子们，就像小狐狸和他的小王子那样用心面对彼此，几乎无所不谈。同时，这个博客成了一个舞台，真心的人在台上演绎，有心的人在一旁静静观看，而当他们心有所感的时候就出来说两句，哪怕是一声“哦，是这样的”，都那么真诚——甚至有时，激动的观看者也会上台来参与这心与心的对话。这些心与心应和对答的故事结集起来，便成了《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》。所以说它是一本独特的书，因为它并不是一本刻意而为的谈教学经验的书，而是苏先生全心为学生付出、为教育思考的见证。它是一场丰富而亲切的谈话，也是一次漫长而真实的小狐狸与小王子的相互驯养。苏先生在书中写了这么一段话：“不管是小王子驯养了玫瑰花，还是狐狸驯养了小王子，抑或是这群孩子驯养了椿象、椿象驯养了我们，那段曾经美好的回忆，将成为心底缓缓流动的能量，温暖着每个曾经用心过的心灵。”苏先生教孩子们养椿象，结果使得孩子们从一开始的“好恶心”变得最终舍不得放养椿象。这段话就是苏先生对“养椿象”活动的一个总结。但与其说这段话说的是椿象和孩子，倒不如说是孩子们和苏先生。在苏先生看来，每一个孩子和他都是一对一的驯养关系。而所谓的“驯养”，就是心与心的交流，心与心的庇护，是真情，是爱，就像他所做的那样。在《小王子》里，小王子、玫瑰和小狐狸之间因为爱和理解而变得唯一、变得不可缺少，在《希望教室》里，老师、父母和孩子之间也因为爱和理解而变得彼此珍惜、彼此付出、彼此感动。
精彩短评 (总计45条)
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《希望教室》中的教育希望
中华读书报 2009年11月4日
正确的教育始自教育者本身，始自教育者的智慧和完整的心灵。
时至今日，教育改革虽然取得了不小的进步，但依然面临重重的困难。实际上，很多问题，需要我们从教育最为本质的
意义出发，去审视整个教育的现状才能加以解决。近日，由首都师范大学出版社推出的《希望教室》一书无疑呈现给了我们这样的机会。
《希望教室》让我们认识了台湾一个普通且优秀的小学教师——苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课——给他们一段连续而不被打扰的时间；为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼；借着写“反省单”，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的办法。
这一系列的过程，用苏老师的话说，就是“觉醒的历程”，这对孩子来说是弥足珍贵的。在我看来，苏老师的“反省单”其实是老师与孩子内在心灵的碰撞和交流，是心灵的对话。学生会在这一过程中，学会自省，在自省中不断成长。现实教育中，我们有的老师也可能会让学生写“检讨单”、“悔过书”这样类似的所谓的“反省单”，但又有多少起到有效教育的作用？通过《希望教室》的阅读，我们获得的不只是感动而更多是反省，我们——不管是教师还是家长，都应该面对自己和面对当下的教育写下一份真诚的“反省单”。
不仅如此，苏老师还带领孩子们“自助旅行”；让孩子们在母亲节给妈妈“洗脚”；“煮一道菜给家人吃”；让孩子们在腹部背上重重的书包，模仿并感受母亲怀胎十月的辛苦；“大笑三分钟”；“跟五个人说好话”这样的创意教学，让人印象深刻。
正如书中说的，学校里该做的事，只是“打开经验世界，培养抽象能力”。他在教学中就践实了这种“体验教育”，即借接触世界的经验积累，达到理解更高层的抽象学习之目的。这种体验式教育的本质，正揭示克里希那穆提所言“教育即唤醒”的真义。《希望教室》清晰地告诉我们，正确的教育始自教育者本身，始自教育者的智慧和完整的心灵。而对于教育来说，“唤醒”的不仅仅是孩子，也是教育者本身，教育的过程实际上是师生之间心灵的彼此交流和彼此不断唤醒的过程。
这是对教师职业、对教育最本质的诠释，我们也因此才能体会到“希望教室”的深意，以及它所带给我们的重大意义，这让我们欣喜并由衷感动。
台湾“教改十年”，很多有志于教育的人士付出了极大的心血，通过不停地进行改革实践和探索，取得了今天的成就，这对于我们目前的教育改革同样有重大的借鉴意义。 -
把希望留给学生。 -
上星期卖给自己和同班数学老师，17.3一本。现在帮其他同事买却成了21元，请问原因是什么？
这个书是蛮好的 -
很不错的一本书，这是第三次购买，住呢比放在工作室阅读，也推荐给同事。 -
教育可以让人鼻尖一酸 热泪盈眶! -
和预想的差不多，书不错 -
书的内容很不错，对于道理娓娓道来，一点也不像说教，苏老师确实是一位很有创意的老师 -
这本书，感动我的不只是文字，还有图片。看着孩子们睡午觉时横七竖八的睡姿，自助旅行时绽放的张张笑脸及放学后等着和老师说再见的腼腆笑容，我会羡慕他们有幸成为这个班级的一员，我也能够想象到由于遇到了这样一位老师，他们的成长将会多么的与众不同。与朋友闲谈，问及将来要留给孩子什么，朋友答道：完整的人格，良好的习惯，面对挫折的乐观态度。我想《希望教室》的苏明进老师教给孩子们的除了课本上的知识，还有这些无形的能力，而这也将成为孩子们一生都受用不尽的宝贵财富。 -
内容很新鲜，有趣 -
看完这本书，你会更加热爱教育事业 -
带孩子们出去玩，很精彩，其他一般；里面的小学生长得好可爱，封面尤其 -
是替老婆买的书,因为她是教师! -
这本书的理念适合教育小学生年龄以下的孩子，中学生或者是大学生不太理想 -
告诉现在的学生一些能力的培养有借鉴性作用 -
一口气读完了，感觉非常好。真希望我的孩子也可以碰到老苏这样的老师，现在孩子的学习生活太枯燥了。寓教于乐不能只流于形式，推荐给做老师的读一读。教师是个神圣的事业。 -
一本值得家长和孩子共同阅读的好书. -
什么时候没有升学率，这样的老师大陆也会有。 -
应该老师和家长一起看，最好做师范学校的必读课本，现在老师的素质太太太需要提高了 -
快递速度很快。书本还没看，不过老师有推荐，应该不错。 -
书里有很多内容是值得我们借鉴学习的，非常适合老师阅读，当然借用时要充分考虑两地不同的文化特色。 -
建议老师们读一读，会有收获的。 -
要感谢老苏带给我这么幽默又实用的教育方法，使得我与孩子之间又多了一些交流的途径 -
创新的教学法，很适合现代的孩子。 -
一位有个性的情感丰富的有创意的耐心的男老师，加了这么多的形容词，这个老师真得很不错哦，在男老师里很少有这种即有才又有情趣的。如果我们的周围有这样的好老师真好呢。可惜，社会浮澡，连老师也受了影响，不肯动脑，碰到问题总是简单解决，唉。 -
这本书是已经看过的，买来是为了收藏，时不时的拿出来温故一下，希望国内的教育理念也能有所进步 -
既非娱乐明星，也不是大牌作家，台湾地区一位普普通通的小学教师写的《希望教室》今年1月份在台湾上市，短短两个月内重印了13次，销售22000册。该书近日由首都师范大学出版社引进出版。该书策划人、首师大社教育人文编辑室主任侯亮告诉记者，该书作者苏明进的教育观是，课业上的知识固然重要，
但培养孩子健全的人格是最重要的。在《希望教室》中，苏明进详述了他在生活中、课业中，如何以生动有趣的游戏和活动，自然而然教会孩子们36种能力与品格的过程 -
老苏的幽默与智慧,风趣与真情,让人动容。 教育到这种境界，就是一种幸福了。 -
这样的老师让孩子喜欢，让家长放心。 -
或許是由於先讀了李崇建他們所寫的書，因此對於此書中的很多東西存有抵觸。我想，這是體制下尋求某種“自由”的方法。 -
从这本书中，我看到了，好老师都是用心的老师！ -
大班教学不知道能不能实现。但苏老师真是个有热情的人。对比现在在看的另一本书，觉得略不真实。 -
没有高深的理论，却有生动的故事。 -
孩子的成长过程中，难免会出现一些不协调的地方，如何让孩子能够快乐成长，从本书中可以得到一些建议和做法，值得一看。 -
我也是在《中国教师报》上看到了一些篇章，于是买了看。苏明进老师是一个心细的充满爱心的男老师，他善于观察学生，善于捕捉教育契机，并迅速地实施活动方案，并在班级内及时地评价和反馈，让学生从心底感受来自老师的爱。小学老师，重要的任务就是培养学生正确的价值观和良好的习惯，苏老师所做的，也是我们所有的老师也要做的。 -
一般，还没读完。值得了解。 -
教育局应该给每个小学老师配一本. -
好书，书店找不到，这里找到了！开心 -
向着明亮的那方
中国教师报 2009年9月23日
文/窦桂梅 （清华大学附属小学副校长，全国模范教师）
一说“希望”我们就想到阳光，想到未来，就会想到那句诗：向着明亮的那方……在我看来，向着明亮的那方，就是我们的课堂，我们每天站在那里的地方。我们这些教师，就像农民在田里种地、工人在工厂做工一样，我们的生命就在“希望教室”里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
书的封面很有意味。一个女孩身背书包，嘴上叼着一管笔，活泼可爱。后面的背景是一块黑板。这样有什么寓意呢？我想到，“希望教室”是属于未来孩子的，他们在这里播种希望，从这里出发，走向敞亮的人生。细瞧封面上这个孩子的眼睛向着上方，笑容是灿烂的，这是表达一种希望。我还发现封面左边有一棵嫩绿的树，好高，直向上方。每个孩子都是一棵树，我们这些老师默默地为孩子们提供丰腴的土壤、阳光和雨露，他们就这样根深叶茂，树木参天……
这本书的表现形式很有特点。就说插图吧。很多，而且书里面的插图全是老师和孩子们的，能够真实地再现当时的情景，透过这些场景，你会觉得文字未达之处可以在图画中浮想联翩。再看语言表达形式，很生活化，很有港台味——就这样慢慢地说，慢慢地聊，感觉得很柔软，阅读起来很轻松，可以在床头阅读，在课间休息时也可以拿过来，轻轻地看。
当然最为明显的，也就是印象最深的，是极富创意的内容。作者将36个所谓的能力揉进事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸润感。说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？现在不能再小看大陆的老师们，课程改革推进八年之后，我们教师的专业化素养有了很大提高。36个能力的内容我们在课堂生活中都有体现，可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。“懂得感恩、学会解压、尊敬生命”等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流浪狗、自助旅行、体验妈妈怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
只谈对这本书的印象还不够，还想谈谈自己阅读的感想。作为从教二十多年的“老教师”，这本书给我的感想，有两点可以在这里特别地谈谈。
一是，我们是否都在平心静气地教书？读《希望教室》，让我回想起几年前受邀去参观台湾学校的情景。台湾也有教育的压力，但总体觉得台湾老师给人感觉很舒服，谦和，不像我们的老师这么急躁甚至“暴躁”。 我们之所以这样，很多的原因是被家长逼的、是被这种应试教育制度逼的。我们在这种煎熬之中，难免像一条鱼掉在不适应自己的水里面，立马变得狰狞，在水里不停地挣扎。我总在想我们大陆的小学老师太亏了，大多没有这么一个好的教育环境，怎么能让我们教师有好心情去舒展自己的抱负呢？但埋怨一点都没有用，既然改变不了大环境，就应该想想怎么来改变自己。所以在阅读苏老师这本《希望教室》时我就在想，无论如何都要平下心来、静下心来默默地等待，坚守，就像苏老师对待他班的孩子一样，就这样慢慢地长大，慢慢地来，在一个个情境，一个个情节，一个个这样的事件中，走完童年的历程。
二是，该怎么样一心一意地教书育人？也许，我们跟台湾老师不一样的地方是，他们因为热爱而工作，而我们大多因为工作逼着我们去热爱。我们在教书育人过程中的心态、呈现的专业素养和我们对这份事业的追求，有没有像苏老师一样的“专一”？这一点很值得我反思，也值得我们这么多一线老师的潜心思考。我想，我们如果也像苏老师像热爱生活一样热爱课堂，课堂不就是希望的教室吗？教室成为了教师的生命所在，那么课堂就变成了生活世界。当然，大陆不乏像苏老师这样的老师，如果我们这样心无旁骛，目光纯净，一心地扑在教育上面，去琢磨，去咂摸，那我们会有多少个“希望教室”呢？
另外，《希望教室》是人文教育图书，我觉得人文教育的提法非常好，人文就意味着人性、尊重、理解与唤醒。非常感谢侯亮先生和他的团队，能够精心打造这个“尊师园书坊”，让教师真正有师道尊严，让教师懂得教书不仅仅是活着的一种方式，而是能够幸福而又有尊严地活着的仪式。期待也祝愿《希望教室》以及“尊师园书坊”能呈现给千千万万的老师和家长更多的希望，将道理揉进故事里，用故事说话，让他们静下心来，让他们懂得孩子是要一步步长大的，孩子的成长是慢慢来的。也让家长懂得成长不等于成才也不仅仅是成功。借用书上的一句话，“你对待孩子的方式，正决定孩子的未来！”
最后我想说，读吧，不仅是这本，读书的意义，也是为了走向那明亮的一方…… -
更像是记录日常和孩子们在一起的一点一滴，也记录了苏老师平常里的各种IDEA，更有人情味与小创意，最后的故事更让人警醒，教师的事业不是一天两天也不是万事都能解决，只有慢慢一步步小心经营。 -
没有太多华丽的词，就是一篇篇日记，但却能看出老师的用心，这才是真正的以人为本。同时让我看到了台湾的教育还是有些方面优于我们大陆的，尤其是在家校和社区义工的配合与协调上。 -
本书的老师很有意思，值得认识。 -
苏老师真的给了好多怪功课啊，哈。 -
当《希望教室》来到我手中的时候，我便满怀期待地读了起来！
我读书有个习惯，喜欢先看看封面——这本书的封面清新淡雅，主色调是白色，衬着一棵绿色的小树，封面照片是一个阳光可爱的小姑娘，双手背后，嘴里叼着一只毛笔，正开心地笑着、望着远方！看到这本书的封面就让我感觉阳光灿烂，空气清新！图上的小姑娘在干什么的？不得而知，但是从她灿烂的笑容中，让我感到温暖，看到了希望！
再说作者——作者苏明进是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，毕业于台中教育大学自然科学教育系硕士班。曾在香港教育局发表创意教学方案，并在香港各学校进行教案的试教推广。曾前往美国参加国际太空联盟第53届年会，与教授合作发表学术论文。多次在台中教育大学、屏东教育大学、台南大学、中山大学等进行教育专题演讲。目前出版有《2300星际大战》、《兵马俑不见了》、《寻宝大冒险》等书。看到作者这么多的成绩，我又有种崇拜之情油然而生！
起初，拿到这本书我大致翻看了一下，哦，原来是些“教学故事”类的文章啊！对于这样的文章，如果仅是看“热闹”的话，也不错！于是饶有兴趣地看了起来。这本书的表现形式也很有特点。就说插图吧。很多，而且书里面的插图全是老师和孩子们的，能够真实地再现当时的情景，透过这些场景，你会觉得文字未达之处可以在图画中浮想联翩。再看语言表达形式，很生活化，很有港台味——就这样慢慢地说，慢慢地聊，感觉很温暖，阅读起来很轻松，在课间休息时也可以随时拿过来，轻松地看。
当然最为明显的，也就是印象最深的，是极富创意的内容。读完整本书后，呈现在脑海中的几个关键点：
“随风潜入夜，润物细无声”
作者将36个所谓的“能力”糅进事件当中。说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？但是怎么做呢？无非就是在课堂上引申出来的“道理”，班会课上的“教导”，以及在办公室的“训话”，最高境界也无非就是设计个“实践作业”了。这36个能力的内容我们在课堂生活中都有体现，可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。
“懂得感恩、学会解压、尊敬生命”等能力，就在体验妈妈怀胎的艰辛、大笑三分钟和听古典音乐等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件。这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
反思自己平时的教育，我们经常会开展一些“主题班会”，在班会课上去教孩子们“感恩”，去教孩子们要“同情弱者”……殊不知，我们站在讲台上讲一通，下面的同学们听一通，当是觉得老师说得还算有道理但是过后回归到生活中时，便又把老师的话抛在脑后了！原因是什么？很重要的一点就是孩子们并不能认识到我们教育他们的目的，也无法真正的理解！如果我们都像苏老师一样，真正让孩子们去感受、去体验一下的话，我觉得效果就会大不相同了！
“一思尚存，此志不懈”
该怎么样一心一意地教书育人？也许，很多老师跟苏老师不一样的地方是，他们因为热爱而工作，而我们大多因为工作逼着我们去热爱。我们在教书育人过程中的心态、呈现的专业素养和我们对这份事业的追求，有没有像苏老师一样的“专一”？这一点很值得我反思。
即使成绩再糟糕的孩子，苏老师都会反复向孩子表述：“老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己！”在老师这样坚定的传递中，那些孩子“突然醒过来了”。孩子自己说：“因为老师说不可以放弃自己。”用激励去代替责备，效果会好上千百倍。而我班上那些学习成绩糟糕的孩子们，在我这里只得到了我对他们的耐心与宽容，却从没有得到过我传递给
他们更高的期待。看到苏老师的这个案例，有点自惭形秽，看来教育不仅仅只是教育，而且是心与心的交流，用爱去施教，将带给你无限的惊喜。
另外，在附录部分，“老苏”的一篇《用爱挽回孩子》的教育叙事故事，让我更加钦佩他为师的执着与坦诚：两个顽固不化的孩子，他挽救了两年，孩子时好时坏，效果仍不明显。家庭教育的缺失让“老苏”感到心力交瘁而无能为力。这样真实的教育案例比我们有些同行一贯的“某个学生经过我们的教育和感化，从此进步了许多……”这样虚假的案例要好得多，管用得多。这也让我们明白学校教育不是万能的，需要学校、家庭、社会多方面多方位的齐抓共管，需要多一些，再多一些“老苏’这样痴迷教育的好老师。如果我们也像苏老师那样，像热爱生活一样热爱工作、热爱课堂，课堂不就是希望的教室吗？教室成为了教师的生命所在，那么课堂就变成了生活世界。如果我们这样心无旁骛，目光纯净，一心地扑在教育上，去琢磨，去编织自己的工作，那我们会有多少间“希望教室”呢？
“人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。”
他的学生们都亲切地称他为“老苏”。而他则自诩为“超爱搞怪”的老师，还自称“老人家”。书中幽默的语言，跟孩子们快乐、融洽的相处，出些天马行空的作业……他的快乐深深地感染着我们。这种快乐来自哪里呢？细细品读其中的文字，我豁然开朗，我发现老苏关注的一个个细节，都落实在为孩子的一辈子幸福这个目标上。老苏的豁达与快乐，是因为他读懂了孩子成长的过程，必将历经挫折，取得成功，感受失败，做错事情……比照自己虽然也是爱学生，但却是狭隘的，我们的爱中夹杂着很多功利的自私的东西，因此我们爱得辛苦，学生也不喜欢这样的爱。
孩子的世界应该是色彩斑斓的，机械单调让孩子们失去了欢乐，没有自主自由，让孩子们失去了灵性和生机。有时，我们一边喊着现在的孩子最苦最累的话，一边却又充当着魔鬼的角色。而苏老师总是以天使的身份，关心着孩子们的精神世界。当期末狂轰滥炸的考试来临时，他给孩子们播放经典音乐按摩心灵；想着法子给学生的家庭作业变脸，让学生心甘情愿地为作业辛苦为作业累：“为父母洗脚”，让学生学会感恩；“驯养椿象”，学会了尊重每个生命；“微笑三分钟”，尝试驱散负面情绪；“跟五个人说好话”，在赞美中学会欣赏；“煮一道菜给家人吃”，别小看自己。每一次作业，打开的不仅是一扇心灵的窗口，铺展在孩子们面前的更是一个温情美丽的世界。
总之，《希望教室》中苏老师书中的一个个故事生动鲜明，就好像发生在我们身边，我们临近的课堂，对我有很大的震撼。这本书中让我们感受到了“爱心、智慧、尊重、以人为本……”通过这本书的阅读，我想我获得的不只是感动而更多是反省，应该面对自己的教育行为写下一份真诚的“反省单”。 因为每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道。
“希望教室”多美的名字，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热爱这份工作。在这间小小的“希望教室”里，我看到了太多的光明，如跌落阳光中的早晨一般明亮而温馨。向着阳光照射的方向，感觉真美！我们这些老师，就像农民在田里种地、工人在工厂做工一样，我们的生命就在这间“希望教室”里，行走我们的人生，和孩子们一起，走向充满希望的地方——走进一个个跌落在这阳光中的早晨！ -
有爱、有心的好老师。值得读，值得学。 -
这本书对于培养孩子有很大的帮助呢