幼儿思维数学

作者简介

《幼儿思维数学(教师用书)》是本供学前教育的数学老师们使用教学参考资料书。旨在回顾、梳理、继承前人积累的宝贵经验，并结合现在的认识，在新课程背景下展开幼儿数学教育的新实践。《幼儿思维数学(教师用书)》共分六章，内容包括：幼儿思维的发展、幼儿思维数学、幼儿思维教学的实施、幼儿数学实验、幼儿数学主题以及幼儿数学应用等。

书籍目录

第一章  幼儿思维的发展  一、思维的定义及其特征    (一)思维的定义    (二)思维的特征  二、儿童思维发展的概述    (一)儿童思维在前运算阶段的发展    (二)一些关键概念的发展    (三)儿童思维发展的过程    (四)儿童思维发展的核心第二章  幼儿思维数学  ……第三章  幼儿思维教学的实施第四章  幼儿数学实验第五章  幼儿数学主题第六章  幼儿数学应用参考文献

章节摘录

　　（二）观察要点　　数学实验活动中，教师必须结合观察要点，进行有目的的观察，一般来说，观察要点可列为以下3种：　　1.观察幼儿操作材料过程中的动作和语言，了解其解决问题的思维方式和思维过程，了解幼儿运用了哪些经验，还有什么问题，判断孩子的思维是否具有灵活性、敏捷性、正确性和独创性。　　2.观察幼儿操作材料时的情感表现和态度，了解所提供的材料是否符合幼儿当前学习的需要，是否存在阻碍幼儿思维过程的不利因素，是否有利于形成幼儿对数活动持久而又稳定的兴趣。　　3.观察幼儿的学习习惯，了解其操作过程是否有明确的目的，是否有条理，是否能做到专心致志、有始有终，是否能为达到目的坚持克服困难。　　从数学实验活动的观察要点中可以看出，教师关注的重点并不集中在数学知识与技能的达成上，而是涵盖了情感、态度、思维、习惯等影响幼儿整体学习素质提高等诸多方面。　　值得一提的是，数学实验活动是幼儿自主探索的活动，教师的角色只是一名观察者，因此，观察要点只是一种辅助的观察提示，为教师指明观察意图，明确观察指向，并不是评价标准。因此，教师在数学实验活动中切勿以此为介入、打断或纠正孩子操作过程的依据，以免束缚孩子的手脚，中断孩子自主探索、积极思维的过程。　　（三）指导要点　　数学实验活动是幼儿自主操作学习的活动，它与教师预期的效果有时会有明显的落差。因此，教师在每一次活动之前对幼儿学习的可能性要有一个较为弹性的估计，在每一次活动以后又必须对幼儿的表现进行客观分析，以此作为判断学具适宜性，进行适时调整，并确定下一次活动目标以及数学实验活动次数的依据。　　除此之外，在数学实验活动中，教师还应该扮演指导者的角色，在观察并适当记录幼儿的学习状况的基础上，发挥间接指导作用，逐步缩短教师期望达到幼儿经验积累和幼儿自由操作之间的落差。

图书封面

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