校长如何做研究

作者简介

本书旨在唤醒校长做研究的意识，帮助校长掌握基本的研究学理与程序，提升校长的研究能力。全书针对校长做研究中的核心问题以专题形式重点呈现校长做研究的各个方面，比如，如何做课题方案设计，如何收集整理资料，在研究范式上如何整合质与量的研究，以及校长常用的几种研究方式包括行动研究、案例研究、叙事研究、调查研究的介绍。最后还阐释了校长应如何构建研究文化、校长在学校研究文化构建构成中的地位等问题。

书籍目录

前言

谋事成人——北京市中小学校长高研课程开发定位

第一讲让校长成为研究者 /

20世纪70年代，英国课程学家斯滕豪斯提出“教师成为研究者”的主张，这一理念逐渐成为一种共识。要想让教师成为研究者，首先校长要成为研究者。校长不仅要用自己的实际行动为教师树立研究者的表率，更要带动和领导教师投身于教育研究。

第二讲校长如何进行课题研究方案设计 /

教育科研活动是一项很复杂的工程，需要进行周密思考，做好统筹规划。研究方案设计就是研究工作之初所作的书面规划，是如何进行研究的具体设想。本讲归纳出了目前中小学课题方案设计中存在的主要问题，并从这些问题入手，对课题方案设计环节进行了系统的讲解。

第三讲校长如何进行研究文献的收集与整理 /

校长要有文献研究的意识与能力，懂得如何进行文献的搜集、整理与利用，才能引领学校的教育科研深入开展，发挥其“立校”“兴校”与“强校”的作用。本讲主要讲述了教育文献的含义、类型，教育文献的搜集步骤、途径与方法，以及文献综述的格式与撰写步骤等内容。

第四讲校长如何选择量的研究与质的研究 /

本讲在澄清量的研究与质的研究的认识论的基础上，从研究问题、研究对象、研究方法、研究过程、资料的收集与整理分析、信度与效度六个方面对二者进行了比较。校长可以根据研究的特点、学校的基础与条件选择相应的方法，根据研究的具体情况将两种方法进行有效的结合。

第五讲校长如何做行动研究 /

诸多中小学纷纷宣称自己所做的研究是行动研究，但综览各学校的行动研究方案及研究结题报告，却发现中小学教师对这一概念的理解不尽一致。行动研究到底是一种什么样的研究类型？中小学如何规范地开展行动研究？本讲结合案例，完整地介绍了行动研究的起源与发展、内涵与操作程序等。

第六讲校长如何进行案例研究 /

学校进行案例研究常存在概念混淆、方法模糊、规范不明确等问题，针对这些问题，本讲在介绍案例研究的渊源的基础上，厘清案例研究的概念，阐明进行案例研究的内涵和外延，并通过解析案例，向校长展示如何通过六个阶段、九个环节进行规范的案例研究。

第七讲校长如何做教育叙事研究 /

校长可以“叙议者”和“研究者”两种角色开展不同层次的教育叙事研究。作为“叙议者”，校长以叙事为载体记录自己对工作与生活的思考。作为“研究者”，校长要按照质的研究的一般步骤，确定研究对象，搜集素材，形成现场文本；再分析资料，获得研究文本；最后深度刻画，重构故事。

第八讲校长如何做调查研究 /

校长即使天天在学校中，也并不一定代表他了解学校。做调查研究有利于校长更好地认识学校教育教学工作的具体情况、发现存在的真实问题和潜在问题，有利于校长更迅速地把握学校教育教学中的变化、更科学地做出决策和规划。

第九讲中小学校长的研究文化建构力 /

在社会民主化和教育目标多样化的进程中，学校需要激发全体教师的创造力和创新精神，努力探索解决新时期遇到的新问题，这首先需要创设一种推崇研究、推崇尝试的研究文化，进而呼唤并考量着校长的研究文化建构力。前言 //校长如何做研究前言

内容概要

陈丽，教授，北京教育学院校长研修学院院长，中国教育学会教育管理分会秘书长。主要研究学校发展与校长培训。近年来主持的课题主要有：全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学学校发展策划研究”、北京市“十一五”规划重点课题“品牌塑造与学校改进的行动研究”、北京市高校教改立项课题“学校品牌策划课程开发与学校建设研究”、北京市教育工委立项课题“学校改进的行动研究”、北京市教委立项课题“中小学校长高研培训课程开发研究”等。

已出版《学校发展策划：理论、方法与实践》、《学校品牌策划》、《基于品牌塑造的学校改进》、《校长培训需求与课程设计研究》、《校长领导力修炼》等著作十余部；在核心报刊发表学术论文60余篇。

图书封面

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