教学勇气——漫步教师心灵
出版日期:2014-5
ISBN:9787567519542
作者:帕克•帕尔默
页数:215页
作者简介
《教学勇气——漫步教师心灵》（十周年纪念版）建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，帕克•帕尔默带领教师为重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。十周年纪念版做了全新修订。
教师为着心灵的自由选择他们的职业，深爱着自己的学生和课程。但是教学要求常常使得很多教师感到激情消退、心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样——把心灵献给学生吗？
帕尔默引导教师们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。
帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
书籍目录
十周年纪念版前言
重温写书前的事
希望就在这里
致谢读者
中文版序
鸣谢
导 言 源自心灵的教学
教导自己认识自我
教师的内心世界和外部景观
少人踏足的小径
第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和完整
教学方法和技巧之背后
教学与真我
当教师失去心灵
启发引领我们心灵的导师
铸造我们的学科
教师的内心
第二章 一种恐惧文化——教育和分离的生活
剖析恐惧
“有问题背景”的学生
教师内心的恐惧
令我们恐惧的认识方式
不要害怕
第三章 潜藏的整体——教与学的悖论
全面认识世界
当事物陷于分离
自我的局限和潜能
悖论与教学设计
课堂教学中的实践悖论
把握对立的张力
第四章 认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚
共同体掠影
现实是群体共享的
重温真理
伟大事物的魅力
认知与神圣
第五章 教学于共同体中——以主体为中心的教育
第三事物
微观小宇宙的教学
医学院里的微观小宇宙教学
社会研究的微观小宇宙教学
开放空间与技术手段
共同体：多变与障碍
第六章 学习于共同体中——共事切磋
关上门的教学
对话的新主题
对话的基本规则
需要领导
第七章 不再分离——心怀希望教学
停滞、绝望与希望
不可分离的生活
志同道合的共同体
走向公众
精神奖励
呼唤新专业人士——教育就是转变（十周年纪念版后记）
内心世界的运动模式——付诸实践
制度变革：一个案例研究
我们需要一种新的专业人士
个人和机构体制
教育新专业人士
情感中的真相
最后寄语
作者简介
勇气和更新中心简介
译者的话
内容概要
帕克•帕尔默，加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，Fetzer研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。著有《教学勇气：漫步教师心灵》、《以我们熟悉的方式认知：作为精神之旅的教育》、《悖论的承诺》等书。
译者吴国珍，江西进贤县人。教育学博士。现任职于北京师范大学教育学部教师教育研究所。
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做無知的教師學生的無知可以原諒，大部分學生必然是“學而知之者”和“困而學之”者，甚有“困而不學”者（《論語·季氏》），所謂“生而知之者”即便存在也不可確證。然而如今，教師則常常被冠以“無知”之名。無知並非意旨缺乏專業知識素養，況且生有崖，知無涯，知識上的苛責無甚意義。無知的另一層意思即缺乏智慧。這是因為，教師因長期受益於“教育技術”、“教育手段”、“教學策略”而淡忘對自身作為人的心靈修繕，因此在真正智性的方面則顯示為無知。帕克·帕爾默在本書中首先便告誡我們在教學方法和技巧背後，教師應當尋找真我，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自我認同與完整。”因此，於我而言，長期縈繞在我內心的關於教師身份之焦慮便可歸納為如下悖論：作為教師，我們很少檢視並教育自己的心靈，而總妄想高人一等的拯救他人的心靈。不過由於教育體制機制的問題，教師一般易於遵從學校機構的“管制”，和忽略自身的躍升。不過我們可以稍許注意到劉小楓先生編纂的文集《誰來教育老師》中，那個由柏拉圖提出的永恆命題：誰能教育教師？答案只能是教師自己。讀畢此書，我認為教師的真正無知在於其對自身能力的充分自信，於是總是“好為人師”，而很少對自身做顛覆性的反思。千年以前，柏拉圖筆下的蘇格拉底曾自命“無知”，這乃是因為無論掌握多少外在知識，都難以追尋理念的真實，遂有古希臘名諺“認識你自己”的顯白教誨。當代法國哲學家雅克·朗西埃在《無知的學校老師》（The Ignorant Schoolmaster）一書中認為真正的教學必須交給一個“無知的教師”（ignorant master）。這並不是說教師無需具備文化知識，而是那些自命不凡、閱歷豐富、學識深廣的老教師（old master）教的越多越會讓孩子們意識到自己是無知的。這不僅會打消孩子們學習的積極性，同時使得他們覺得自己很愚蠢，朗西埃將這種過程稱之為“愚蠢化”，《老子》中亦有“將以愚之”的說法。換言之，只有無知的教師才能與學生保持真正的平等：你不懂的我也不懂，我並不能教你，你並不是無知的。因此，教學過程是教師將自己看做是學生，與學生共同進行學習，正如帕爾默在《教學勇氣》中所揭示的，教師與學生是學習的共同體，教學即共事切磋。雖然我國教學一直以來倡議擺脫教學中一言堂的局面，提倡師生的平等對話，但種種教育經驗、教學策略實際上總是預設了一個更高、更出色的教師角色，終究我們的課堂還是教師設計的，我們充當規則的制定者，學生只是例行操作。儘管在這樣的局面下，教師自我教育的路徑只是少有人選擇的道路，不過正因如此，我們才要“知其不可為而為之”的教學勇氣，去追寻那些永遠無法徹底解決的問題，畢竟“心誠求之，雖不中，不遠矣！”
精彩短评 (总计13条)
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2017.03.07老师推荐的，以后还要多看看 -
一本让我看得既激动又很羞愧的一本书 -
构建学习的共同体。
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好多人推荐，可是为何这本书这么难读？这个译本……左左说的对，读书看缘分。 -
在迷途中的一盏指明灯 -
一本刚读完第一章就觉得绝对值五星的书！不仅仅关于教育~培训者和教育者必读！！！ -
教学勇气主要是关于教师心灵研究方面的书，通过对教师教学方法和技术的提高，从而沉淀了教师专业交流的文化。 -
好的教育源自自我认同和自我完善，需要教师具有“建立联系的能力”。 -
孤独的人排斥孤独，群体人排斥群体，社会就全面好了。 -
自身的认同与完整，创造学习空间 -
三次不同的阶段阅读此书，也终于在有了教学经验之后读懂了此书。也曾“在一个美好的早晨醒来，发现自己并不适合教师这个行业”，正如书名所言，它会交还你勇气，战胜自己内心的勇气，一如当年那个刚刚踏进师范学校的少年。 -
https://book.douban.com/review/7816106/ 参考。 -
很喜欢。但我想或者旧式中国教育环境，这样的柔弱怯懦不必有吧。毕竟，士有勇德……