正本清源教语文

作者简介

在语文教学中，面对一篇课文，教师教什么？学生学什么？这是语文教学中最重要、最关键的问题。这个问题的核心与本质是——如何对文本进行分析。本书建立了一个清晰的理论框架，即从认知、情感、价值观入手，同时辅以大量的教学案例，详细地讨论语文教学如何进行内容分析，既有学术性，又有可操作性。

书籍目录

前言

第一章  文本的认知分析

作者以文字的方式通过表象、想象和万物有灵思想呈现他们头脑中的世界，这是他们对于世界的认知，是表情达意的前提，文本分析的基础是还原、理解、欣赏作者对于这个世界的认知。

一、记忆——经验的世界／002

1. 记忆是文本分析的基础／002

2. 从记忆到文字是需要训练的能力／010

二、想象——再造的世界／021

1. 联想／022

2. 虚构／033

3. 夸张／043

三、万物有灵思想——有灵魂的世界／046

1. 万物有灵思想的内涵／047

2. 万物有灵思想是神话和传说的精神内核／049

3. 万物有灵思想蕴含美好的人文精神／051

4. 万物有灵思想为后世文学提供了素材和写作技巧／057

5. 万物有灵思想天然地亲近儿童／058

●教学建议／062

●教学案例分析／063

第二章  文本的情感分析

文学之所以能激起读者的共鸣，产生巨大的艺术感染力，主要是它以情动人的结果。语文教学一定要凸显其中的情感因素，帮助学生体察情感、生发情感、表达情感。同时，教师在教学过程也要富有情感。

一、引发情感的基本元素／069

1. 生发与逝去／070

2. 苦痛与安乐／075

3. 亲情、友情与爱情／084

4. 探索、追求与抗争／091

二、情感的发展与层次／096

1. 单一情感到复合情感——多／098

2. 具体情感到抽象情感——深／099

3. 基础情感到后发情感——新／100

4. 粗糙情感到精致情感——细／102

5. 直白情感到含蓄情感——韵／105

三、情感的表达／107

1. 直抒胸臆／107

2. 白描／109

3. 含蓄表情／112

4. 借景抒情／114

四、情感的理解／119

1. 情绪唤起与情感共鸣／120

2. 理性分析／123

3. 评价与反思／125

●教学建议／130

●教学案例分析／131

第三章  文本的价值观分析

语文教学传递价值观一定要体现学科特点，凸显文学性和文学审美，通过文学作品传递价值观必须有情感介入，以审美的方式调动和积聚情感的力量来实现价值观的传递。

一、价值观的核心追求——自由与尊严／145

二、语文传递的价值观／150

1. 公平与正义／151

2. 慈悲与关怀／153

3. 坚韧与乐观／158

4. 以责任为核心的人生意义／164

5. 探索与求真／170

6. 表达与追求美／176

三、语文教学如何传递价值观／189

1. 如何传递与道德有关的价值观／189

2. 尊重价值观的多样性和相对性／193

3. 语文的价值观传递要体现学科特点／196

4. 警惕偏颇的价值观——以“孝道”为例／199

●教学建议／203

●教学案例分析／204

后记／218

内容概要

赵希斌，发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。近10年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场，受到教育行政人员和教师的欢迎。

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