计算机辅助教育

作者简介

《计算机辅助教育(第2版)》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。《计算机辅助教育(第2版)》系统地介绍了计算机辅助教育的起源、现状和发展趋势，计算机辅助教育研究的理论、方法、环境和手段，着重阐述了计算机辅助教育环境中适合在校学生、企业员工等不同对象学习的各种教学模式和教学策略、课件设计与制作方法、教学信息数据库及其管理、计算机辅助教学中的教学法研究以及教育管理和教育评价。《计算机辅助教育(第2版)》在第1版基础上，根据信息技术的发展，增加了网络在教育中多样化应用的介绍，主要涉及混合式学习在企业培训中的应用、博客在教育中的应用、第三代移动通信技术（3G）与教育和开源软件与教育的应用。《计算机辅助教育(第2版)》可供高等学校教育技术学、教育学和师范类高校计算机专业本科学生使用，并可供相关专业教师、研究人员和广大中学教师参考，还可供现代企业中参与员工新岗位知识培训的教师参考。

书籍目录

第1章  计算机辅助教育概况  1.1  计算机辅助教育的发展    1.1.1  计算机辅助教育发展历史    1.1.2  计算机辅助教育发展现状    1.1.3  计算机辅助教育发展趋势  1.2  计算机辅助教育与教育变革    1.2.1  计算机辅助教育与学生教育    1.2.2  计算机辅助教育与教师教育    1.2.3  计算机辅助教育与终身教育  1.3  计算机辅助教育与开放教育    1.3.1  开放大学的现状与发展    1.3.2  英国开放大学    1.3.3  日本放送大学    1.3.4  香港公开大学    1.3.5  中央广播电视大学  习题第2章  计算机辅助教学的模式和策略  2.1  计算机辅助教学中的教学模式    2.1.1  各种教学模式的研究    2.1.2  各种教学模式的案例  2.2  计算机辅助教学中的教学策略    2.2.1  教学活动组织者的教学策略    2.2.2  学习者的学习策略  习题第3章  计算机辅助教学的课件设计和制作  3.1  课件设计原则和方法    3.1.1  课件设计原则    3.1.2  课件设计方法  3.2  课件制作的手段和方法    3.2.1  课件制作的硬件配置    3.2.2  课件制作的软件工具  3.3  课件与学科教学的整合  习题第4章  课件制作的一般工具  4.1  课件制作的通用工具    4.1.1  PowerPoint    4.1.2  Authorware    4.1.3  Flash    4.1.4  其他软件工具  4.2  制作数学课件的辅助工具    4.2.1  几何画板简介    4.2.2  几何画板的应用  4.3  制作化学课件的辅助工具    4.3.1  化学辅助工具简介    4.3.2  化学辅助工具的应用  4.4  Logo语言的应用    4.4.1  Logo语言简介    4.4.2  Logo语言特点    4.4.3  Logo语言基本操作    4.4.4  Logo语言应用  4.5  网络课程制作工具的分析    4.5.1  工具分析    4.5.2  发展方向  习题第5章  网络课程的设计与制作  5.1  网络课程简介    5.1.1  网络课程的现状    5.1.2  网络课程的特点    5.1.3  网络课程的类型  5.2  网络课程的设计与开发    5.2.1  网络课程设计的原则    5.2.2  网络课程开发的过程    5.2.3  网络课程设计中采用的技术和开发工具  5.3  网络课程开发应用实例    5.3.1  国外网络课程的实例    5.3.2  国内网络课程的实例  习题第6章  计算机辅助教学中的教学法  6.1  学科教师的教学法  6.2  人机界面设计    6.2.1  用户界面分析    6.2.2  界面设计理论    6.2.3  界面设计形式    6.2.4  人机交互界面的设计原则  6.3  人机教学环境中的学习效果    6.3.1  合作学习对学习效果的影响    6.3.2  多媒体组合信息与学习效果  6.4  人机交互活动的设计    6.4.1  网上互动课程设计    6.4.2  网络论坛上教师引导设计  6.5  教学信息的挖掘    6.5.1  常用的数据挖掘技术    6.5.2  数据挖掘的分析方法    6.5.3  数据挖掘系统结构及数据分析过程    6.5.4  数据挖掘技术的教学应用    6.5.5  数据挖掘技术与其他工具的结合  6.6  基于信噪比的互动学习质量评测模型    6.6.1  信噪比与相关概念的定义和描述    6.6.2  基于信噪比的互动学习质量评测模型的构建    6.6.3  模拟数据对模型算法的验证  习题第7章  计算机辅助教育管理第8章  计算机辅助教学中的数据库及其管理第9章  计算机辅助教育的评价第10章  网络在教育中的多样化应用参考文献

编辑推荐

《计算机辅助教育(第2版)》：普通高等教育“十一五”国家级规划教材，教育技术学专业系列教材。

章节摘录

版权页：插图：在博客被众多教师认识和参与的发展过程中，某些高校中有人开始尝试将博客应用到自己的课程教学中。有些课程原本的教学过程要求教师主讲理论，制造话题，积极开展师生间的对话和交流。然而，在实际的教学实践过程中理论讲授需要占用很多学时，留给师生话题讨论的课堂时间往往不足。而且，一般的话题如果要讨论到有深度的阶段还需要一个“预热”的过程，当学生参与度较高时，课堂学时已用完，教师和学生都会感觉到言犹未尽。师生教学互动时间的不足妨碍了教学效果的提高。学时的有限性和课程学习内容较多之间的矛盾显而易见。用博客解决这个矛盾的方法是：把课堂教学内容的电子板书全部放到互联网上，供学生们随时随地地预习和复习；把话题讨论从课堂上延伸到网络上，即把课堂上没有讨论完成的话题和还没有讨论的话题放到网络上进行。这个方法不影响原来的课程教学流程，有利于学生的预习和复习，有利于话题交流的深入和拓展，有利于加强师生间的教学交往。通过学生反馈、教师交流，博客作为辅助课程教学的平台，在把课程教学从课堂内向课堂外延伸中起到了桥梁中介作用，某种程度上顺利地解决了原来课程教学中存在的问题，也进一步提高了教学效果，开辟了师生教学交往的新途径，也为教师之间直接开展跨地域的交流学习寻找到了一条途径。

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