《孩子.你怎么了?-儿童青少年心里问题解答》书评

孩子，你怎么了？

经常可以听到身边的家长不停的诉苦：“我那个孩子怎么就是不要学呢？怎么就是对学习丝毫没有兴趣呢？”我们的家长最常挂在口边的话是：“希望子女比自己更有本事”，这也难怪，他们的成长经历了太多的动乱，捱过了不少苦日子，很多事情他们想做已经没机会做了。　　而现在的孩子，无风无浪的接受教育，成长于便捷的网络时代，便利的工具更多，获取信息更方便，家长老师们突然发现孩子的求知欲反而下降了。十个孩子，八九个看上去懒洋洋，一副不屑一顾的老成：“我对什么都没兴趣。”看来，信息量的增加没能提高人的求知欲、增强人的竞争力，反而让下一代对学习和生活产生了惰性和乏味。如同众多家长老师困惑的：“ 这是怎么回事呢？”首先不得不讨论，我们到底要把孩子教育成怎样的人才。如果把今後的教育机构想成是生產“人才”商品的製造商，首先必須要先確立一個概念。這個概念就是要製造什麼樣的商品。是對金融經濟很敏銳的人才？還是對IT非常犀利的人才？抑或是語言能力特別強的人才？還是拥有能夠解決問題的“思考力”的人才？　　什么是智力？智力不是惊人的记忆力；不是超强的表达力；不是源源不断的创造力。。。。二十一世紀教育的目的，是培育勇于在“沒有答案的世界”中挑战并可以存活下來的人才、可以活跃于世界中任何一個舞台的人才。在当今如此高速发展的时代，谁也不知道未来是个什么样子。既然沒有答案，就不能teach了。赋权增能（empowerment）的概念逐漸成為歐美教育的主流了。连日本的社會福利机构也已經逐漸導入赋权增能概念。在赋权增能的概念下，教人的一方不是“先生”，而是“教師”。教師唯一的工作是“协助学生学习和思考”。教師的职责应该是帮助學生learn，而不是teach。所以當學生有疑問的時候，教師就從旁支援學生去尋找答案，而且和學生一起分享在得到答案之前的感動和興奮。這才是教師的職責和任務。最好的教師或家长會說：“我也不知道，讓我們一起想！”如此一來，教師的工作就會變成是一邊检验“這是不是一條通往答案的路”，一邊給予學生“勇氣”和“毅力”前進至一條不曾踏入過的路。現在既然是“沒有答案的時代”，父母、教師當然就不能說“我告訴你答案”。所以為人父母、為人師表者所扮演的角色應該是适度的陪伴者，讓孩子发问、陪孩子思考，并适时地給予建議。令人担忧的是，为数众多的家长都抢着当起了老师，自打孩子出生那一刻起，家长们生怕孩子会输在起跑线上，摩拳擦掌地扮演起“先生”的角色，高高举起手中的“戒尺”，教孩子背单词默古文学奥数；教孩子写字素描弹钢琴；但是唯独不陪孩子思考，不让孩子发问。 当一个生命自他降临世界开始就这样被不止一个“私人教师”teach着，我们怎么还能奢望这个生命会感激父母感激老师感激社会？怎么还能奢望他有生机勃勃的求知欲、上进心？怎么还能奢望他成长为一个有解决问题思考力的人才？