《捕捉儿童敏感期》书评

读《捕捉儿童敏感期》想到的以及其他

好评声一片，貌似我是出来唱反调的。看完这本书，我觉得儿童敏感期不过是在某个特定的时期内，儿童特别热衷或执着于某件事情或某条规则，并没有特定的发展规律，即儿童错过该敏感期，还可能在以后的阶段再次出现这个敏感期也可能不出现。觉得这本书的作者有点神化“敏感期”这个概念，打着蒙氏教育的幌子鼓吹儿童发展敏感期的重要性，其实家长只要做到一点：不要打扰儿童的兴趣也不要刻意去引导儿童的行为准则就对了。本书收录了200多个孩子（0岁到10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。看这些案例是一种很大的享受，你会发现，原来我们孩子从那么小起就开始构建我们一生的行为准则，而他们看待问题的方式又是那么独特。记得韩寒《后会无期》里有一句话说：小孩子才分对错，大人们只看利弊。其实真正的小孩子连对错也不分的，他们只重感受。印象比较深刻的是两个小孩分一个蛋黄派，一个孩子拿到大的那块，一个孩子拿到小的那块，拿到小块的孩子不乐意，拿到大块的孩子就说，你等我先吃一口你再吃，这样你的就比我的大了。于是他们这样做了，两个人都很开心。其实我比较担心的一点是所谓“敏感期”的不干预原则，不好的敏感期比如“执拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段时间过去了还好，但对于那些好的的敏感期比如“数学逻辑”、“绘画、认字、音乐、书写”等，这些敏感期按照书里的记录，一般也是持续几天到几周不等，如果我们任其发展，会不会让孩子养成三分钟热度，不能对某一兴趣从一而终的坏认知呢？后来去网上搜了下，没有找到相关论述。其实对于某些敏感期，比如0~2岁经常出现的口的敏感期，3~4岁经常出现的追求完美的敏感期，以及4~6岁经常出现的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理发展期可以对应起来，口的敏感期对应的是口欲期，这个期应该给孩子提供足够多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表现，而婚姻敏感期很明显是俄狄浦斯期。很有意思，但比较起来会发现，敏感期的理论显然更没有力量，不像性心理发展阶段那样直击人心。其实从埃里克森的八阶段理论很多敏感期也能得到解释，比如5、6岁一直持续到12岁对书写、数字逻辑的敏感期对应埃里克森的学龄期，0~2岁口、手的敏感期对应的是埃里克森的婴儿期和儿童期。仔细体会一下，觉得很多敏感期的概念，比如垒高的敏感期（喜欢把物体垒高然后退到再垒高，以此建立三维空间的感觉）、诅咒的敏感期（喜欢用诅咒的话表现语言的力量）等概念的建构都有点牵强附会，好像儿童做了某些不可思议的事情，只要把这种行为解释为”敏感期“即可正常化。其实大部分情况下，儿童的某些非常态行为，比如咬人、口吃等可自然消退，家长自然不用过加干涉，但如果把所有的这些行为比如过分专注、暴躁等都解释为敏感期，认为其过了敏感期就会恢复正常，很有可能会错过某些病症的最佳治疗时间（比如自闭症、多动症等）。对于那些不是特别了解婴幼儿心理发展特点的家长，本书极有可能造成一些误导。前面也说过了，敏感期并没有严格的规律，有的敏感期被压抑了，未来几年可能会再出现也可能不再出现，而敏感期持续的时间也是不定的，所以我对敏感期概念的科学性存在很大的质疑。因为对“敏感期”这样一个概念存疑，特意去网上搜了下儿童敏感期的相关文献，发现大部分文献都跟蒙氏教育有关或者说起码其参考文献中会列出蒙氏教育相关文献，而点击量最多的文献大多是应用性的比如敏感期与社区规划等。因为时间仓促，只看了几篇国内的文献，发现对敏感期的研究还比较重应用，并没有很好地进行系统理论的研究。简单评论一下这本书，怎么说呢？其实做家长的还是看比不看好处更多，因为书中传达的很多理念包括蒙氏教育因材施教、爱与关怀等都是很多中国家庭缺乏的。但是尽信书则不如无书，取其精华去其糟粕就好了。

值得思辨着看的育儿书籍《捕捉儿童敏感期》

专门讲蒙氏教育法的，刚开始看很有入迷的味道，可是看了第二遍觉得有点说不出来的感觉。看了第三遍才发现，原来这书只是理想并不能完全代替现实，里面有些观点不敢苟同，只是有些而已。呵呵

除了感谢,我们还能说什么？

这是我以前写的评论，但随着我对蒙特梭利教育了解的深入，逐渐意识到这本书的作者对蒙特梭利教育的认识有局限性。因此，想了解蒙特梭利教育的人，还是请大家去阅读蒙特梭利本人的著作，尤其是《童年的秘密》和《吸收性心智》两本。 2008.8.4 对于刚刚接触孩子、或者刚刚接受蒙氏理念的许多老师来说，要时时刻刻都理解孩子，要时时刻刻都明白孩子处于某种敏感期中，也是颇为困难的。尤其是当孩子呈现出打人、推人、咬人、把“你是大坏蛋”这样的语言挂在嘴边时，尤其是经过了几个星期孩子仍然有咬人的行为发生时，老师的心底也不免生出一些困惑，到底这种现象会持续多久？那些有经验的老师是怎样做的？《捕捉儿童敏感期》这样一本书，大约就是因着这种目的出现的，它和《爱与自由》都被搁置在书架上唾手可得的地方，方便我在疑惑时拿来随手翻看、查阅。这样一本罗列现象、类似于词典的书，一口气读完总不会有太大的印象。我觉得它更适合在遇到困难时翻阅，或者不仅仅是遇到困难时，而是在过了三两个月后再拿来从头至尾快快地扫一遍，于是发现身边孩子新出现的行径原来早就记录与此，原来自己早已读过又早已遗忘，于是发现孩子的行为“原来如此”，而相信孙氏蒙特梭利教育的人接着便可由此找到可效仿的榜样，可以更加安心地等待孩子的敏感期慢慢过去。我就是一个相信孙氏蒙特梭利教育的人，当我再一次翻阅“2岁－3岁”年龄段孩子敏感期的表现时，我的确在书中找到了与我的孩子们相似的行为。例如，“3岁的棒棒工作起来非常专注，但他在情感上很依附周洲，几乎成了周洲的‘尾巴’”。这情形，不就是我这些天一直不断地讲给同事们听的“轩轩与洲洲”的故事吗，甚至连被依附对象名字的发音都是相同的！因为轩轩是女孩，洲洲是男孩，这些天我一直在以笑话的形式向其它老师描述这件事情，可是描述的背后却隐藏着我的担心，我不知道她为什么会突然地依附他人、不知道这和她这些天再次出现的来园大哭现象密切相关，不知道她的依附会不会一直持续下去，也担心她会不会一直都成为别人的小尾巴，当我把她的依附现象描述给别人停的时候，潜意识当中，我希望着有人能够告诉我她这是为什么？也许有人可以告诉我一些可以积极改变这种状态的办法吧，聊天很多时候都能聊出很好的主意来。可是我要的答案看起来似乎就在这本书里，让我懊恼的是，因为这个案例的特殊性，我还在这页的下脚折起了一个小三角，而此前我的记忆力却一点点都找不到这个案例的影子。对于这种现象，棒棒的老师说，“一年前的棒棒想小便都不知道上厕所，那时他正走向身体的独立。现在，他的生活自理能力已达到了这个年龄孩子的正常水平，而不受干扰的工作又使棒棒开始构建意志的独立。他目前在情感上依附周洲，是在具备了以上两种独立以后，通往人格独立的又一过程”，根据她的观察，一个月以后棒棒果然不再尾随周洲了。这几天我一直将轩轩来园的大哭、对周洲的依附单纯地解释为对环境感到不安，书上的这段记录与解释给了我一个新的思考点：一直生活在外婆和妈妈的安排下，轩轩进了幼儿园才第一次有机会决定自己要干什么吧，面对这种突然到来的自由，她一定非常不适应、一定会不知所措、会想要赖在外婆和妈妈的身边，让她们来帮她做出决定，外婆妈妈不在的时候，洲洲便成了她的依附对象。随着她对自由越来越熟悉，越来越习惯，她也会像棒棒一样独立起来！班级当中还有一些有趣的敏感期现象，例如小老外Luky，这两天老是重复着这两句话“你是大笨蛋”、“你是捣蛋鬼”，这两句不知谁说他的话，几乎成了他的口头禅，看着谁不顺眼就冲他喊两声。好在我们班宝宝都还小，还没有发展到和他对喊的程度，大多数的反应是不知所云地瞧瞧他、然后又继续做自己的事情去了。“你是大笨蛋”、“你是捣蛋鬼”说着这样的话语，我觉得Luky心里对其他人的排斥在逐渐减弱――以前他可是会冲上去掐人脖子的！当他说着这样的话语的时候，我同时看到了他主动分享棉花糖的情形。没有人要求他，他只是看到了别的孩子期待的眼神，听到了我教那些孩子说：“可以给我一个吗”，然后他就把口袋里的棉花糖慢慢地、一个个地分享给别人，直到最后一个，还是放进了别人的手里。其实严格来说，棒棒的依附并不能算作是敏感期，“敏感期”这个词被孙氏蒙特梭利“泛化”了。从《童年的秘密》等蒙氏本人的著作中可以对敏感期做出以下归纳：生物在其初期发育阶段都具有一种特殊的敏感性，儿童也不例外。在生命最初的某一个阶段，儿童会只热衷于某一件事情（例如垒高、画画），并不断重复操作这件事，仿佛这件事以外的任何事情都不能吸引他的吸引力，蒙特梭利博士认为这就是人类生命敏感期。敏感期的出现有一个大前提：孩子听从生命本能（精神胚胎）的支配，而不是成人的指挥，在这种状况下，敏感期才可能一个接一个地出现。而棒棒的依附只能算是从压抑状态中解脱出来以后，自然而然的生命反应。大多数的孩子都在成人的指挥下生活着，当这些孩子面对突如其来的自由时，多少会有些不适应、有些手足无措吧？就像《肖申克的救赎》中，那个被囚禁了20年突然获释的老黑人一样。孩子的无措也会带给老师许多困惑，面对这些困惑不断探究需要的不仅是勇气、毅力，而且也需要榜样的支持，谢谢孙瑞雪老师组织学校老师将发生的那些事儿写下来，虽然不多、不全，虽然当中的一些例子并不是真正的“敏感期”现象，但那是一个教育家在大多数孩子都受压抑的中国对蒙氏教育最认真的实践，那也是一个理想的先行者最诚挚的归纳总结，她的实践总结也许并不完美，可是面对她的勇气、面对她的诚挚、面对她给予我们的真切帮助，我们还能说什么呢？除了感谢我不知道还能说些什么。7月去宁夏时，听孙瑞雪老师说她正在计划重写《敏感期》，新的《敏感期》会有对儿童生命更进一步的透视。期待着她新书的出现。

例子很多，但过于零散

例子很多，但过于零散，觉得太过于浅显，于是继续找蒙台梭利的原文来读。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

总的来说还不错

这本书的视野很不同,让我了解了孩子为什么会这样,是坏习惯还是发育的必经阶段,一一对应的面对,不会伤害孩子.

【转】读《捕捉儿童敏感期》读后感

所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。该书中提到：敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强、能深入理解事物的特征和本质。0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常的少。我曾在两次假期（去年的暑假和今年的寒假）接触到了关于儿童敏感期的话题，刚开始只是稍微有些了解，并不真正了解其内在的含义。但在寒假的这个假期里，我从头到尾的好好看了这本关于《捕捉儿童敏感期》一书后，有所感悟。也引发了我对我园现行“个性化追踪式的教育方法”的一些思考。我园现行的“个性化追踪式的教育方法”，无疑对孩子的个体发展得到了充分的重视和关注，使每个孩子在原有的基础上得到了不同程度的发展。同时也得到了家长和社会的一致认可。老师们在整个研究的过程中也得到了很大的提高，大家都在朝着学习型、研究型、反思型的道路前行。对教师自身的专业成长起到了很好的作用。老师们在观察跟踪幼儿的发展时，一般是根据幼儿的前测和平时观察的表象来判断孩子的发展情况，并围绕幼儿的弱势项制定跟踪的教育方案。我认为除了以上方法外，我们还可以从幼儿年龄段所表现出的敏感期上分析幼儿身上存在的问题，真正找到幼儿的“症结”所在，标本兼治效果可能会更好。常常听到老师们抱怨说某某幼儿难管难教。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢？通常除了多给予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深入的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感触至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给幼儿充分的爱和自由。相信孩子能够在我们老师的教育下，能够得到更好的发展。除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一“绝招”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧。所以我建议老师们要学习和了解一下每个年龄段幼儿敏感期的具体内容，并对其内容进行考核。让每一个教师清楚的了解每个年龄段幼儿所表现的敏感期的具体内容，以便更好的开展各项工作。附：0——6岁幼儿敏感期具体表现内容0岁—2岁半1．视觉——刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。2．口——包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿、使用舌头。3．听觉——喜欢处在有声音的环境中。4．手——喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。5．空间——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。6．细小事物——对极小而精致的东西感兴趣。7．秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。8．模仿——最早表现为模仿一个词，或一应一答，重复进行；也模仿动作。9．自我意识——表现为咬人、打人、说不等。10．玩水、玩沙——水、沙对儿童的吸引力可长达12年，在生命的头6年表现最强烈。11．审美——要求食物或用具必须完整。2岁半——3岁1．建立概念——开始将自己的认知感觉同语言配对。2．自我意识产生——私有意识产生，明确指明“这是我的”3岁——4岁1．执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦承认破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。2．垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三位空间的感觉。3．色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。4．语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。5．诅咒——发现语言是有力量的，而最能表达力量的话语是诅咒。成人越反映强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。6．追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。执拗和追求完美的敏感期总是手拉手一起走来。7．剪、粘、涂——真正开始有意识地使用工具。8．藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。9．逻辑思维——不断追问“为什么？”打破砂锅问到底。4岁——5岁1．婚姻——人际关系敏感期度过后才真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。2．出生——开始询问文字从何处来？这是儿童安全感最早的来源。3．情感——不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反应非常敏感。4．人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。5．审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。6．数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。7．身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。8．性别——对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。9．绘画、认字、音乐5岁——6岁1．婚姻——5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。2．书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。3．数学逻辑——对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。4．社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。5．动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。

微笑看你长大

作为一位有着12年幼儿教育经验的充满爱心和科学精神的作者,用许多生动的事例,反复告诉家长们的是这样一个真理:孩子是会自我成长的,TA有着与生俱来的成长的动力,我们所需要做的,就是理解和顺应自然的规律.遗憾的是这并不容易做到.孩子有时候会有惊人的破坏力,当TA敲坏刚买来一分钟的玩具车时,当TA在父母面前练习使用刚学会的脏话时,当TA吃饭时候满地乱跑的时候,相信每对父母头上都是三条黑线挂下来.可是孩子总归会长大,在这个过程中,父母也收到一份极珍贵的礼物:宽容.因为有爱,所以宽容.

值得一读

小孩子的成长要想健康良性，就必须是自我引导的，外界的说教没有用，只有给他足够的时间和空间自己去体会和度过一个个的敏感期才能帮助他真正的体会到成长的乐趣。由很多例子和简短分析组成的一本书，简单易读，值得花几个小时看看。印象较深的是知道了小孩子有哪些敏感期，以及最后的关于幼儿教育的一段两人讨论（非常同意其中关于对培养儿童对概念认识的一段）。

推荐给大家

我极力推荐这本书给所有的家长，它可以让我们了解到孩子们很多“奇怪的举止”原来并不奇怪；在孩子不同的阶段出现的特性进行正确及时的引导，让家长们更深的了解孩子、理解孩子；孩子们一些被我们认为不正常的行为也许可以在这本书中找到答案……

容易被误解的儿童敏感期

看过这本书，再回忆起儿子的很多行为，终于明白，孩子被我们误解的太多了，不过还好，一切还来得及，还好，在孩子的这些正在进行或已经过去的敏感期，我没有简单粗暴的对待。那么，我们一起跟着这本书，看看那些容易被误读的儿童敏感期，请认真的对待我们的孩子。1、世界就是味道孩子最初是用口感知世界的。是的，孩子们都喜欢吃手，甚至吃脚，吃一切可以拿到手中的东西，我们其实都知道这是正常的，但是不是都制止过呢？我们的干涉，使孩子不能很好的满足自己的心理需求，使有的孩子这个敏感期无限延长。我想，儿子的咬嘴唇，我真的不该阻止，我停止阻止之后，他慢慢的咬的不那么频繁了，就这么简单，这不是坏毛病啊。2、手是人类智慧的工具吃手的另外一个好处，就是能使孩子学会自由的控制手。当孩子学会自由的使用手之后，开始乱抓一切不被大人认为可以抓的东西，好吧，我也制止过儿子抓我认为不可以抓的东西，手是身体功能中最伟大的智慧的工具啊。不过还好，我知道对孩子来说，动手能力是很重要的，所以，后来我可以耐心的让他自己做他想做的事，用自己的手，努力阻止自己想帮助他的冲动。3、扔东西、搬运东西是捣乱？儿子在很长一段时间内，被爷爷奶奶批评最多的是，他喜欢扔东西，把摆放整齐的东西扔在地上，你让他捡，他全当没有听到，继续往前走，继续扔……原来，这是孩子认知世界的方式，通过这些行为他明白自己和它物是分离的、物与物也是分离的道理；而搬运东西，哈哈，儿子热衷于把一样样的东西费力的从一个房间挪到另外一个房间，超级有成就感，在上幼儿园小小班的时候，最喜欢的事情就是把小朋友们从凳子上赶走，把凳子排成排在教室里推……这原来是他感知他和物品、空间之间的关系，是他认知空间的最初过程，不是捣乱。而他很喜欢的把积木垒高、推倒，再垒高、再推倒的过程，同样是对空间感受的过程。然后他喜欢钻到衣柜里、桌子下面玩耍，我家小朋友的这个时期，我虽然不知道是空间敏感期，但没有制止。感受空间，发展到承受更大的空间，这实际上也是一个心理承受能力发展的过程。4、细小事物的敏感期儿子每天放学回家都会给我带礼物，我也会郑重的接受并道谢，而那些礼物，很多都是小女孩的小皮筋，小扣子，甚至是小朋友衣服上掉下来的亮片，他是怎么发现的，并且小心翼翼的保存到放学回家？平时带他出去散步，地上的瓜子壳、小石子、玩具枪枪子，都会被他认真的捡起来。对此，我表示理解。原来，很多孩子都有细小事物的敏感期，这个时期，可以使孩子掌握事物的细节，会使他专注，耐心。如果你的孩子也恰好出现了这些现象，好好保护吧。5、秩序敏感期、执拗在这本中，秩序敏感期是在2岁半左右，执拗敏感期被认为是秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦被破坏，儿童就会哭闹、焦虑。我认为，这两个时期可以在一起谈感想。儿子从二岁左右开始，就被认为任性，你帮他开门，他哭，要自己开，你把门关上让他再重新开，他哭，晚了，我要刚才自己开，你唯一能做的，就是看他哭完。这是任性吗？不是，是他的内在秩序被破坏了。小朋友有自己的内在秩序，需要你的尊重。小时候，我最不喜欢听的两个字是：听话。以至于现在我还记得，所以，我理解为，孩子需要被尊重，他的内在秩序被尊重了，被发展了，才会和你认为的秩序或者规则（也就是外在秩序）配对。你单纯的强调听话，他不懂自己为什么要听话，为什么要遵守某些规矩。孩子自己的秩序都没有被尊重，如何叫他遵守环境秩序,也就是所谓的规则？所以，表面上看起来任性的孩子，很多都是因为自己的内在秩序被破坏，被误读为任性固执，如果用暴力制止的话，他会混乱的，以后所有的秩序对他来说都是无用的。我想说的是，个人认为，秩序敏感期是最容易被误读，被破坏的，而伤害力往往是难以想象的。在孩子处于这个敏感期时，要多理解多尊重，并尽力创造好的有秩序的外部环境。6、审美、追求完美儿子的审美敏感期在一岁多就出现了，觉得哪个衣服难看拒绝穿，觉得哪个衣服好看脏了也拒绝脱下来，觉得爷爷奶奶爸爸妈妈的衣服不好看了就拦在门口不让出去，除非换了他认为好看的衣服，觉得妈妈头发扎起来不好看就直接冲过来把皮筋拽掉，看到头发散下来满意的说，嗯，这样好看……当然，还有更过分的，如果你给他一个苹果，未经允许咬了一口，他哭闹，我不吃，这已经不是我要的苹果了，原来，这是因为你破坏了苹果的外观，不是因为你吃了他的苹果。追求完美是孩子的天性啊，有多少人误解了呢？7、逻辑思维十万个为什么时期，儿子从一岁多开始，至今未结束，面对一个求知欲强烈的孩子，我尽可能耐心的通过各种方式解答，自己也顺便增长了知识。认真对待孩子的每个“为什么”吧，不管你有多忙。8、人际关系关于分享：需要提醒的是，不要强制孩子把自己的东西与别人分享，除非他自己愿意。因为这会让他混乱：我的东西被强制的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。如果强制这个时期的儿童分享他的东西，会给他带来恐惧感和危机感。还是两个字，尊重，尊重孩子的意愿。关于朋友：前一秒还在为一个玩具争的头破血流，后一秒又聊的热火朝天，不要急，孩子的问题孩子自己解决。不过儿子过了四岁之后，突然醒悟了，和朋友们在一起，已经不会起冲突了，聊天，追着跑，全天候不冷场，他大概已经会和朋友相处了吧。好吧，这本书的内容丰富，我列举的只是自己有体会的，容易被误读或容易被忽略的敏感期，当然还有更多的内容给我们更多的启发。相对于《爱和自由》，这本书的可读性要强的多，如果你觉得理论性太强，没关系，有具体的儿童成长故事可以让你参照，相信会有收获。我还想说的是其中一篇文章《沙和孩子的成长》的一段话：沙和水符合所有心智状态的孩子，玩法变化无穷，每个孩子依据自己的心智，进行自己的玩法，这是大自然赐予孩子最好的礼物。所以，当孩子玩沙和水时，千万不要阻止和打断。最后，引用一段作者的学校给家长发的一张阅读书目的下面写的话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有———我拥有一位读书给我听的妈妈。那么我觉得自己富有在于，我有一位喜欢听我读书的孩子。

《捕捉儿童敏感期》读了三遍，启发太大了

《捕捉儿童敏感期》读了三遍，启发太大了，我是光华骄子的老师，是为职业需要而读的，虽然我现在还不是妈妈，但我想成为懂孩子的早教老师。读了这本书之后，我惊讶，原来我的职业是在探究生命、培育生命。真的是一份伟大的职业。付简介：有多少父母知道，你的孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是把桶呀瓢押往头上套？为什么总是往桌子下衣柜里钻？你忽略了，因而忘记帮助了，或者制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么。

爱和自由重要，但不是全部

一个一个的小故事，还是很吸引的，能不费劲地很快地看完。这比直接看蒙台梭利的书要省事不少。跟很多做父母的同事、朋友都有交流，发现有时候他们说的孩子的一些令人莫名其妙的费解的事情，有很多都能从这些故事中找到，我也藉此可以“扮专家”地跟他们说，“这是XX敏感期”，“这是XX敏感期在之前没有顺利渡过导致的结果”。可是，如何帮孩子顺利渡过这些敏感期，光有“爱和自由”，是不足够的吧？这本书没有提到一些可操作的举措。比如说执拗的敏感期，当孩子哭着闹着要重来，但是无论如何重来是不可能的，这时候该怎么办呢？我有爱，也给他自由，可是这些对如何重来没有任何帮助啊！

关于教育理论的思索

刚刚读了《捕捉儿童敏感期》的在线版，虽然内容不大全，但全书整体的思想也领略了一二。我开始反思自己以前的教育理念，同时也开始思考此书教育理念的可实施性。 不可否认，此书是在对儿童日常行为、大量儿童的案例中总结出来的育儿理念，以蒙特梭利法教育理论为基础，延伸出来的具有可操作性的日常教育方法。书中很多儿童的行为在蛋蛋身上都有清晰的体现和折射。比如，蛋蛋前一段时间也常常吃一个东西刚吃一半 ，就开始要另一个完整的，我认为这种行为太过于浪费，所以就大声严厉的制止了。可是，现在我开始怀疑，我这样做到底对吗？ 蛋蛋也特别喜欢拧盖子，水瓶的盖子，水杯的盖子，药瓶的盖子，画笔的笔帽，拧下来再盖上，有的时候明明知道正确的方法，可他故意盖反了，然后斜着头看我的表情和反应，然后再盖正了，似乎很得意的望着我。真不知道他小小的脑袋瓜了是怎样一个思维过程，但我知道那剧烈的大脑反应和思考过程很可能不亚于我读学术论文，对于孩子的智力活动和认知能力，我是时常不敢低估的。但是，自己经常还是没有耐心，等他玩了几个回合，就已经不耐烦了。我甚至怀疑，如果一直陪他玩下去，他都能玩半个多小时。现在想来，这正是培养起专注力和意志力的好时机，自己不应该白白浪费了。 蛋蛋现在慢慢开始喜欢模仿大人的动作。进屋之后，模仿大人开门关门，拿着我的复合维生素的瓶子，学习我把药倒出来，然后放到嘴里，虽然整个过程都仅仅是虚拟的动作，但是他却真的模仿的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。他模仿爸爸打蚊子，嘴里还发出“啪啪”的声音，拍完还给我看看小手，好像真有蚊子血黏在手上一样。 他学习我给他摩润肤霜，自己先用手指头蘸一点润肤霜，然后模仿我抹到我的脸上。我常常为了他弄一手脏兮兮而阻止他，现在想想自己是不是更应该让他“放肆”地去抓呢？他还学大人坐在高高的凳子上，两只胳膊和手放在餐桌上，好像面前摆着香喷喷的饭一般，小手抓着放进嘴里，似乎还有很享受食物的表情。 蛋蛋很喜欢跟大人有皮肤接触。在家玩一会儿，他都会跑到我的怀里，很幸福地享受我用双手抚摸他的背或者屁股。睡觉时，经常把头蹭到我的胳膊上，想让我用手抚摸他的头发。睡熟时，经常往大人的身上蹭，不是把他爸爸挤到墙角，就是把我几乎挤掉床。好在从小他姥姥都是用背带驮着出去玩，自小跟大人的身体接触比较频繁，目前看还没有“皮肤饥渴症”之类的心理。 目前看，蛋蛋的绘画敏感期、语言敏感期、社交敏感期、文化敏感期、阅读敏感期应该都还没有到来，但对于这本书，我总是觉他，书中把孩子的任何行为内容全都合理化了，甚至孩子做出的一些看似浪费、骂人、不友好的动作行为，都认为是孩子发展过程中的必经阶段。那么，对于家长来说，只是顺从孩子的意愿、鼓励他的各种行为就可以了吗？这会不会对于孩子过于放松和放纵，让他养成过于自我、肆无忌惮的习惯？我会不会也成为一个过于骄纵孩子的母亲？ 以前总觉得自己的育儿理念都还蛮清晰的，可是越来越发现，自己在孩子教育方面不过是学前班的水平。在实际的实施过程中，不是患得患失，就是拿捏不定，甚至于越来越混乱了。我到底想要培养出什么样的儿子？到底哪种教育方法才是经得起时间检验、能达到预期结果的？会不会孩子不同的性格也需要采用不同的教育理论和方法？ 读完这本书，虽然有所收获，但我感觉自己的问题反而更多了，答案更少了。西方现代的教育理论，都是在崇尚给予孩子自由，让他们的身心得到足够的舒展，鼓励、引导并加强其自身的优势和规律，并给与足够的关注，让其获得足够的亲密感和安全感。而古欧洲的教育家，如卢梭的《爱弥尔》、尼采的《作为教育家的叔本华》更提倡教育要遵从自然，让孩子从大自然中、从健康的体魄中、独立的意志中获得自身的成长，家长需要做的只是做自己日常所需做的，不必像雕刻艺术品一般费劲心思，孩子自然会从自然、社会和父母身上学到他们想学的东西。而中国的古代育儿思想，却从来不缺规矩、训导甚至体力的惩罚，讲求君君臣臣父父子子，要求孩子要学尊重、礼仪、顺从。这些古代育儿理论培养出来的孩子，固然有姣姣者，但虚伪者、软弱者、不知自我者、内心痛苦者也比比皆是。而现代国内的畅销书籍多是那些看似成功的孩子家长，孩子考上了名牌大学、进了某所学校当教授、去国外名校深造等等，那这些家长便觉得这些功劳几乎大半可归自己了，而孩子未来也似乎可以一帆风顺、万事大吉了。但现代的国内教育书籍多半会教导处听话顺从、能知父母之意、投师长所好的学生，可是这并不意味这这孩子在以后漫长的生涯中，能够真正在某个领域里有所建树，做出对社会特别的贡献和价值。 而我，在这不同的教育理论中，的确显得有些无所适从。一方面，怕自己失职，忽略了孩子成长的需求，过于放纵让其忘乎所以，终无所成。另一方便，又怕自己用力过猛，虽然自我感觉良好，但孩子心理上过于依赖，成为长不大的孩子，没有主见无法突破自我。而且，如果我的孩子如果是成功的，他肯定是要超越于我的，虽然这超越在未来好多年以后才会显现，但是这超越的“种子”却是在很早期的日常生活中便已萌芽。正所谓什么样的因种什么样的果，我无法要求孩子在生命的早期阶段事事顺遂于我，可是在长大后的某一天突然就超越于我，做出比我更大的成就。这样看来，有希望的孩子，必是反叛的、执着于自我的，但在这反叛之前，他又需要从我身上汲取营养以后的足够的能量。而我所能给他的营养又是什么呢？我身上是不是有很多糟粕也会同时输送给他，给他未来的潜能发挥制造一定的障碍呢？ 所以，我不想把我的孩子培养成一个“成功”的孩子？这成功的确太世俗了，太守旧了。世界瞬息万变，今天的“成功”基因在于几十年后的明天，何尝不会是失败的根源呢？就像刚大学毕业时，同学们都挤破头皮进外企；刚研究生毕业时，同学们又千军万马进国企、考公务员；而如今，大家又同时一门心思地拥抱互联网、大数据。今天的企业家看似“闪亮”的、成功的，二十年后也一定是这样吗？就像文革时，知识分子被打为“臭老九”，可今天大家又都抱怨国内的“大师”太少，而“臭老九”时代忠于内心求知欲、偷偷学习的人，今天却成为万众敬仰的知识分子？我们何尝不知道，今日的中国，不会存在如文革时期一样的偏见和执拗呢？作为“乌合之众”的一份子，我自然无法看到自己认知的局限和偏见，更无法看清时代大潮的无知与迷茫，我怀疑这个时代，却同时又被这个时代塑造，如此一个“盲人”，如何能定义出未来时代的“成功”标准呢？ 但这绝对不能成为我逃脱责任的借口。总还是有一些普世的标准的吧！比如某些标准不管是在东方、还是西方，无论是在古代还是现代，都能成为评判一个人的标准。从底线的角度说，比如不珍惜他人生命、侵犯他人的生存权、自我摧残、懦弱、不自知、欺负弱者等等，总应该是被鄙视的特征吧。而从好的方面来说，能认知更广、更深的世界，有勇气、有责任意识、有内在的驱动和追求总应该是被鼓励的特征吧。当然我的这些描述很零星，但我想应该可以从历史著述、史记、人物传记、经典学说等内容中，吸收到更丰富的内容吧。所以，成为一个合格的妈妈，不仅只需要看教育的著述，甚至不仅需要从各种地方学习，更要有自己成熟的价值观和世界观。这些观念是你的根，无所遁形却无处不在。这样说来，与其说想教出更好的儿子，不如说如何成为一个更好的自己。树的根都不发达、枝叶不繁茂，如何能孕育更美的花朵，结出硕大的果实呢？ 成为一个合格的妈妈，需要的可能是毕生的求索。路漫漫，心惴惴，知有限，学无涯。

准备要宝宝么？好好读一读吧。

作为当代业内的代表人物之一，孙瑞雪的敏感期研究还是很有成效的。特别是结合了解了北京孙瑞雪幼儿园的实际情况之后，发现还是很不错的一本书。从纵向的个案跟踪到横向的对比研究，深入浅出，理清了敏感期出现的时间，以及具体的引导的方式。但是由于个体不同，敏感期的出现时间也会略有偏差，甚至有可能出现反补的现象。不能照搬案例去发现每个孩子的敏感期。推荐准备要宝宝的准妈妈准爸爸阅读，并配合自己宝宝的成长做记录。

没有错误的孩子，只有错误的成人——评《捕捉儿童的敏感期》

带孩子的确是件不容易的事，不仅要花费大量的时间，而且对自己的耐心、爱心与意志都是一种考验，尤其是身为孩子的父亲，尽管十分疼爱宝贝女儿，但说实在的，哄着一个不会说话、不能自理、走路都走不稳的小家伙，确实不是件轻松的事情，当孩子长到一定阶段，特别是一岁左右，她的性格发育逐渐开始，个人的意识逐渐增强，给人感觉就是越来越难哄了，记的大人七窍冒烟，而孩子哭得撕心裂肺，其实这是大人不懂孩子的心，不知道孩子有很多很多的敏感期。《捕捉儿童的敏感期》就是这样一本针对孩子成长各个时期会出现的敏感期而写的，书中用大量的实例列举了从6个月到6岁不同阶段孩子会出现的敏感期，有些比较突出的用了多个案例从不同角度分析，当然每个孩子都有自己特殊的情况，相同的敏感期也会有不同的表现，所以书中的案例只是引导我们举一反三的例题，而非万能钥匙，从书中的这些案例看来，面对孩子的敏感期，我们一是要理解，给予孩子关爱而非指责；二是要变通，试着从孩子的角度考虑问题，而不是站在我们大人的立场；三是要有耐心，简单粗暴的训斥只能让孩子屈服但后患无穷。这本书相对于孙瑞雪女士的第一本书《爱与自由》是差别很大的，《爱与自由》主要是讲一种理念，因此理论的论述是主要的，而这本的理论基本上只是孙女士对案例的点评，我个人认为这两本书配合着看，对带孩子会大有益处的，先从《爱与自由》中学习一种相对于中国传统育儿方法来讲是爱孩子并给她自由，当父母有了这种理念能在实践中应用，就能很敏锐的发现孩子的敏感期，因为爱与自由是一种投入的爱，一种专注于孩子成长的育儿方法，也就是我们常说的当你乐于做一件事时，你才会从中找到乐趣，这时再好好看《捕捉儿童的敏感期》，就会有的放矢，找到问题的关键并从方法上、心理上、时间上根据孩子的具体情况制定解决方案。孩子来到这个世界上是一张白纸，而初做父母的我们未尝不是一片空白，所以孩子在成长，我们也要成长，而且我们的怎人更重大，不去学习育儿的理论，不去亲身实践适合自己孩子的方法，不花费时间与孩子成长是我们的失职，当我们看到因敏感期被忽视而哭的很伤心的孩子时，我们应该想到“没有错误的孩子，只有错误的成人”。

给儿童提供他们需要的环境，而不是去主导他们的成长

这个周末一口气看完了孙瑞雪老师的《捕捉儿童敏感期》这本书，对儿童成长这个话题有了更深入的感悟。对于这本书，我想说每个人都应该去看一看，多了解一下儿童这个特殊的群体，才能让我们世界的未来更好地成长。《捕捉儿童敏感期》是2011年出版的图书，作者是孙瑞雪，但是真理是不对过期的，即使是现在来看，这本书的理念依然是非常先进，非常值得每个父母去学习，去实践的。这本书收录了200多个孩子（0岁-10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，这对于儿童教育这个领域来说也是一份非常宝贵的财富。书中把孩子的成长分为0~2岁半，2岁半~3岁，3岁~4岁，4岁~5岁，5岁~6岁，6岁以上，这6个阶段来写，重点突出了这个阶段的孩子最突出的敏感期，条理非常清晰明了，事迹十分常见，每个人都肯定遇到过小孩子出现这样的状况。但是我们知道，敏感期是不可能完美区分开来的，其中的案例很多都涉及到几个方面的敏感期，也有出现敏感期提前或者延后的情况。所以这样的分类阶段与其说是分孩子的敏感期阶段，不如说是更我们一起分享“孩子”的的成长阶段。我认为这本书最让人感到的是一份真实感。孙瑞雪老师创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。这本书的事例是办学十多年积累下来的，每一件都是真事，同时每一件都平常到在我们身边不断重现。但书中的老师、家长，用科学的、与平常不同的方法去处理他们，保证了孩子的快乐成长。在开办学校的同时，孙瑞雪老师还坚持做科研工作，先后出版发行了教育著作：《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《心智成长丛书》、《蒙特梭利教具操作VCD》、《自由中的规则》、《再说敏感期》、《我们都是孩子》等等，以蒙特梭利教育法为基础，形成了一套结合中国国情的，可行的，系统的教育儿童的方法。那什么是儿童敏感期呢?敏感期是指在0-6岁的成长过程中，儿童受到内在生命力的驱使，在某段时间内，专心吸取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。当孩子在专心致志的干某一件事，或者坚持某一个要求时，你就知道，这是孩子的敏感期来了。而结合不同的事情，都相对应了某一方面的敏感期。在孩子顺利通过一个敏感期后，他的心智水平便从一个层面上升到另一个层面，会有很大的变化。本书中提到：敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强、能深入理解事物的特征和本质。0—6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好的发展，到了6—12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6—12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境，这样孩子才会出现敏感期的举止状况。现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常的少，几乎不会再出现敏感期的形态。所以，让儿童能在正确的对待下度过敏感期就显得非常重要了。婴儿出生后，第一件事是要去适应这个与妈妈肚子里不同的世界。所以最开始是视觉敏感期，他会追寻光的存在。前阵子我去看我刚出生不久的外甥，我想逗玩他，在他眼前挥动手掌，但他一点反应都没有，眼巴巴的看着窗外。当时我还挺奇怪:怎么不会关注移动的物体呢？看了这本书，我心中的疑惑得到解答，因为他现在对光最感兴趣。他的眼睛在快速的成长，与大脑建立关系，一步步完善它眼睛的功能。他是在很专注的进行“认识世界”这个工作啊。在孩子0~2岁半这个时期，我印象最深刻的是口腔敏感期。在这个世界段，孩子很喜欢吃手指，吃脚趾。按我们大人的观点来看，这是很不好的行为，也是很不卫生影响身体健康的行为。但这只是我们的看法，你知道孩子为什么要这么做吗？原来这是一种生理的需求，像吃饭一样的必须品，这个时候，孩子是在唤醒他是身体啊！如果我们从一开始观察，就会发现，婴儿一开始是无法把手放在口里的，他的手定位能力不强，会放到鼻子，额头等等地方。在透过一次次地放到口里，他的准确性越来越强了。这是由于大脑对手的把控越来越强了，能够准确地做出自己想做的事情了。同时，成功地找到手也让婴儿非常开心，非常地自信，因为这就是最开始的成功。那为什么要从吃手开始呢？因为婴儿最开始用大脑掌握的就是吃这个技能，他的口最灵敏，一开始是用口来工作的。所以说，孩子最初就是用口来感知世界的。他用口来与这个世界接触，认识这个世界。而一开始婴儿不会拿东西，那唯一可以控制的就是自己的手了。所以我们看到孩子会吃手指，一根，两根，一个拳头。通过吃手来感知手，来让唤醒手的工作能力。所以小孩都是要吃过手后才会抓东西的，如果你想要你的孩子快速成长，第一件事就不要阻止他吃手指。那吃手指会不会成一种习惯呢？这也是我之前一直的观念，认为一直不制止就会让孩子养成这样的习惯，将来很难改掉。但书中告诉我们，长大会吃手指的，恰恰是因为在口腔敏感期得不到满足的孩子。身体的自我弥补能力是非常强大的，如果身体意识到我们哪一方面没有得到满足，他就会在以后用不同的方式表现出来。长大后还有吃手指坏习惯的人就是因为他要弥补之前的不满足。而之前得到满足的孩子则会把心思全部投放到下一个敏感期。满足了就不会再念念不忘这不正是孩子的特点吗？当然，如果孩子一开始已经有得到正确的对待，在3岁后仍然喜欢吃手指，就要去跟他说这样是不好的习惯，让他戒掉这个习惯。毕竟每个孩子都是不一样的，也有极个别会把这个行为养成习惯。除了口腔敏感期，0~2岁半的孩子毕竟突出的还有爬行敏感期，走的敏感期，细小事物敏感期等等。如果小孩出现了这些敏感期，我们让对他多放手，让他有机会多去爬行，多去走，多去观察细小事物。给孩子提供更多的表现的机会，他才能快速的成长。另外，当孩子喜欢用手去抓取东西时，就是他手的敏感期到来了。他喜欢抓住一切可以抓住的东西，然后送进嘴里。这是他在感知这个世界的东西，在认识这些东西。我们能做的不是去制止他，而是要多提供不同的，卫士安全的东西让他去认识。其实孩子的趋吉避凶能力是很强的，我们可以发现在吃东西时，无论多么细小的异物小孩子都能辨别出来，吐出来。这其实很难懂，因为我们长大了能力反而退化了。只能理解为孩子的神奇之处吧。在2岁半到3岁这段时期，孩子最明显的就是会强烈表示“我的”这个概念了。这是自我意识敏感期。在看书前我也很不理解孩子不愿跟人共享玩家，我会觉得为什么现在的孩子都那么自私呢？我表弟3岁的时候就是这样，自己的东西别人一概不许碰，一碰就哭。而且如果我说要拿个谁谁谁玩，他马上抓在手里不放手。我之前一直认为是现在的孩子毕竟自私，不懂得共享。但我现在懂了。这跟自私没关系，自私是指个体面临自己利益与对方冲突时，会不计对方损失，以满足自己利益为主。但这时候的孩子刚刚懂得我跟非我的区别，他根本没有利益的观念。其实孩童出生时跟世界是一体的，他不会有外界跟自己的区别，觉得什么东西都是混沌一块的。到了2岁左右，他知道自己跟外界是分开的，开始产生自我的意识。这个时期的孩子是以自我为中心的，他只会辨认自我跟不是自我。这是一个学会辨别的过程。在我看来，自我意识敏感期是对人生最重要的时期。因为只有顺利正确地度过这个时期，孩子才能知道自己跟世界是分开的，个人是独立于世界的。他才有勇气能与他人，与社会分离，形成不受外界影响的自我。我们看那些能坚持自我，不被外界所左右决定的人，其实都是在这个阶段能顺利成长的人。而那些优柔寡断，被人影响很深的人都是这个时期没能完美过度的。我们在对待这个时期的孩子时，要认识到这跟孩子的本性是没有任何关系的，这只是他在学习，认识世界，认识自我概念的一个过程。慷慨这种美德完全可以在以后上学进行教育。孩子在成长中我们不能去阻碍他们。在3岁到4岁时，孩子最突出的是蛮不讲理。你经常看到小孩对一点小问题就大吵大闹，好像完全无法理解你的苦衷。很多时候，包括我，就会很烦这个小孩。我可能会让他哭个够，认为他哭累了就好了。但其实这是在害了孩子。因为这个时期孩子是处在秩序敏感期。而这一时期是跟孩子以后的道德感联系在一起的。在秩序敏感期得到良好的对待的孩子，以后道德观念会好很多。因为秩序就是规则，小孩子天生有遵循规则的需求，他也认为全世界都有遵循规则的责任，所以看到不按规则办事的情况，对这阶段的小孩来说是无法接受的。在秩序敏感期，我们要给孩子灌输世界是有秩序的这个观念，不能随意破化秩序。想想看，现在的孩子就是以后的社会成员，你是想要他遵纪守法还是无法无天呢？在这个时期，我们尽量去满足孩子对秩序的追求。苹果就是整个的才叫苹果，大饼要整个的才叫大饼，这些在我们看来小孩子吃不完，会浪费的东西，在他们看来这才是正确的东西。他们只是在追求东西的完整性，秩序性。每样东西都有其样子，守着规则才是对的。这样的观念灌输给孩子，才能让他在以后的人生中做个有秩序的人。看完这本书，我对婴儿的特殊性充满了好奇。真的非常奇妙，他们其实已经有一套最切实可行的成长方案了，我们只要帮助他们完成发展就能让他们成长为一个快乐，智慧的良好社会人士了。但很可惜，成人们对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，成人们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。这本书中的一句话让我感触至深："只有错误的成人，没有错误的儿童。"这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给幼儿充分的爱和自由。

理解了才能去爱

有些人觉得这本书写得缺乏重点，其实我觉得这本书是一个告知概念及现象，让父母去自行理解怎么去做的一本书。我们不是教条主义，更不应该去当拿来主义。个人觉得这本书不错，让人充分去理解孩童的发展需要和心理活动。这本书告诉我们一件特别浅显的道理，那就是我们不能理所当然的用自己的定向思维去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷与成人并不相同，只有充分理解他们，才能够更好的去帮助他们成长。我们不能用我们成长经验中的思维方式去阻止他们的自由发展。我们应该思考怎样对他们而言是充满安全感并感觉自己是自由的，不受压制的，充满爱意的。孩子的理解有时候非常直白，他不会拐弯抹角地去想你这么做初衷是为了他好，只有你去配合他，他才能更好地成长起来，学会尊重，秩序，爱他人，明事理。我们要做的就是不去阻挡他们学习和探索世界的同时保护他们，给他们足够的爱。孩子需要一个全身心爱他的父母，书中有位父亲说，为了孩子，他要更爱孩子的母亲，只有这样才能为孩子营造一个充满爱的环境。书中开头有一个实例，一个婴儿出生时因为患病蒙住左眼长达一个月之久，后来眼睛虽然发育健全，却永久的失明了。因为孩子正处在发展发育的初期，一切事物对他来说显得尤为重要，如果错过了，很可能就会像那只眼睛一样，永久失明，使孩子成长为人格不健全的成人。这本书不但让我们理解了孩子，也让我们学会分析自己的行为和性格形成。我并不是一位母亲，我养了两只狗一只猫，但说实话，我觉得许多事物都完全相通。我时常为自己教导小动物所犯的错误而懊悔，特别是当狗狗睡觉做噩梦和猫猫突然对我表现出不信任感的时候。我觉得我能做的就是让他们感受到自己的爱意，并学会用他们的理解方式去对待它们。这对我将来为人父母在某种程度上也提供了帮助。这本书也许并不能让你完全解惑，也或许有些你正遇到的问题它并没有提及。但是作为一本以众多例子举例说明的书，我想你很快能学会应对的方式。学会怎么去种豆子可比给你一袋豆子要有用得多。我觉得这本书是对蒙式教育的禅释和理解，并具体实施的事例，让人能够较为浅显地理解这种教育方式的理念。如果把两本书一起看，或许会给你更大的启发。我相信这一点，无论我们在做什么样的事情，我们怎样去做——我们这么做，都是为了爱。为了让爱落到实处，理解，是我们必须要做的事情。

丰富的儿童生活场景

一个个生动有趣的儿童生活片段，读起来饶有趣味，让你看到儿童的不同的侧面，理解不同年龄孩子的行为和特点。作为1岁宝宝的家长，学习儿童教育理论时，对孩子的成长过程往往只能靠想象，因此会一知半解。而这本书的素材给了你理解、思考教育理论的实际材料，从这点说，这些活生生的材料是弥足珍贵的。有些方法和提示也非常有价值:1. 家长的语言要简洁、有力，可以影响孩子，并有利于清晰的思维的形成。2. 成年人之间模拟某个主题和场景，如扮演两个小朋友的交流过程，来教育孩子如何正确地沟通。效果会远强于直接的说教。

做个好妈妈

参照此书对比过去，虽然幼年的记忆依稀有些，快乐大抵多于悲伤，不过我想可能真的有些天性被父母悄无声息的抹杀，我并不归咎于父母，因为天下父母都是爱自己的儿女的，只是可能在成人的世界里有些东西理所当然，而在孩子看来会变得不可思议。就像我天生左手写字最后被老妈生生的强拧成右手一般。虽然左手的部分习惯仍旧延续，但我知道那种感觉已经回不了过去了。如果我不曾看过这个本书，也许我还会延续过去父母有些方式方法的教育，而抹杀孩子天性，不过这次应该不会了，我需要有足够的耐心和悉心去观察和了解宝宝，真真正正的去尽量体会孩子内心的世界，凡事绝不强求，但也一定要有原则，有序的让宝宝快乐度过孩子最快乐无忧无虑的敏感期，以求他能够树立独立，自主的性格，充满爱心，负有责任感，身感温暖和安全的童年