《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》章节试读

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第18页

刚出生的婴儿没有分辨人的面孔的能力，到三四个月，或五六个月，就能分辨出母亲和别人的面孔了，知道“认生”了。但他这时并不是对面孔的特征进行了这样那样的分析之后才记住的，而是在反复的观察中，把母亲整个面孔印象原封不动地作了一个“模式”印进了大脑之中。
婴儿的这种模式识别的能力，远远超过我们的想像。对3岁以前的婴儿教育，就是“模式教育”。婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是“硬灌”时期。婴儿依靠动物的直感，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一个白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。如果不把你认为正确的模式，经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备自主分辨好坏能力的大脑中的话，他也会毫无区别在大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。
......
给3岁以前的模式时期“硬灌”些什么呢？大致是两方面的内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第156页

人的能力是逐步发展的，并一点点地走向独立。这是大自然的恩赐，是生命发展的必然结果。既然生命被赋予了独立的生命，就要全力促成这种独立的实现，把自由和独立归还给儿童。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第168页

儿童看待这个世界的方式与成年人截然不同，我们看到美好事物的时候说一声“太美了！”之后便走马观花地去看其他的事物，结果只能留下一种模糊的印象。儿童就不一样，他们会将这种印象建造在自己心灵的深处，在其生命的初期更是如此。他们通过这些经验塑造自我，凭借其幼稚的能力，获得其独特的个性特征，像语言、宗教、种族等。这些都是儿童通过特有的内在能力获得的，并且将伴随其一生。他们以这样的方式来适应世界，并在这个世界中寻找自我，这一过程非常愉悦，其心灵也日渐成熟。。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第160页

许多心理学家都认为，一个人从出生到大学毕业这段时间，他的心理变化也分为不同的几个阶段。…并且每个阶段都有明显的界限，与身体的成长发育密切相关。一个阶段的结束，意味着另一个阶段的到来，是一个不断再生的过程。
心理发展第一阶段是从出生到6岁，这个时期的心理类型基本一致。这个阶段又可以分为0~3岁和3~6岁两个不同的时期。
心理成长的第二个阶段是6~12岁。这个阶段相对平稳，儿童处于一个稳定的发展期，表现得健康、强壮、快乐。
……
心理成长的第三个阶段是12~18岁，这个阶段也可以分为两个时期：一个是12~15岁，一个是15~18岁。
通常情况下，人的身体到了18岁之后就完成了发育，身体不会随着年龄发生明显的变化。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第316页

为什么大人就一定要得到孩子的尊敬？为什么年龄大或地位高的人就一定应该受到年轻或地位低的人的敬爱？成年人也许为了利益得失，从而不得不对年长或位高的人表示尊重，这完全是成年人自己的选择，但千万不要把这种思想强加到天真无邪的孩子身上。对一个不值得尊敬的家长，孩子完全有权利表现出自己的反抗意愿。我认为，打着尊敬长辈的旗号强迫孩子服从自己，非但得不到他们内心的服从与尊敬，反而会加重孩子对家长的不信任与怨恨。
我认为，父母应当抱着一种理智的态度与孩子平和地沟通。如果我们真的认同某个观念并以身作则，也必然能够得到孩子的理解与尊重。因此，我们在教育孩子之前，必须先先反省自己的行为是否值得孩子们学习和尊敬。事实上，这种自我反省的态度，本身就是对孩子最好的教育。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第172页

儿童其实有一个慢慢发展的敏感期，这个敏感期可以持续到5岁左右。儿童正处于一个积极观察周围环境的人生阶段，他们对周围事物的感知是靠感官吸取得到的，但是并非那样来者不拒、全盘吸收。一个真正的观察者往往有着内在的需要，是根据感觉和兴趣来行动的，是有选择性地去获取。
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儿童的理性是生命的源泉。他们往往把各种体验整理和集中起来，然后为理性做服务，儿童用最初的体验来完善自己的理性。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第20页

儿子出生后的头半个月，我们坚持定时给他喂奶，喂水，使他的生物钟一开始就形成规律。直到他能吃饭后，两顿饭之间仍然只许喝水不许吃别的，免得他的胃老是得不到休息，血液也老是在胃部工作而不是集中在大脑。如果让孩子的精力只用于消化，那么大脑就不会得到很好的发展。另外，吃过多除了阻碍脑部发育，也有害于孩子的健康，容易患上胃肠疾病。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第170页

许多心理学家一致认为，儿童的正常发展可以分为三步走，其中有两大步跟运动有直接的关系，这就是开始走路和开始讲话这两种活动。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第22页

有的母亲，孩子一哭，马上给东西吃，这个方法很不好。绝对不能吃东西无定时。这样做，孩子其实并不好养活。有的母亲，孩子一要就给，这样做的结果，孩子长大后会成为无节制的人

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第167页

自然让我们知道，婴儿的出生，在精神上要经历一个逐渐适应外在环境的过程，这一阶段对于儿童来说十分重要，…人类没有天生的行为能力。儿童要面临的首要问题就是心理创造，而不是精神唤醒。正因为如此，环境的作用才显得异常重要。我们必须注意婴儿周围的一切环境条件，使他不受排斥，不产生退化行为，要使他降临其中的世界变得对他有吸引力。这对他完成的重任是很有帮助的。他的进步、成长和发展都有赖于这种吸收。

《卡尔·威特的教育 蒙台梭利的教育 斯托夫人的教育 大全集》的笔记-第173页

儿童应该得到他所能得到的清澈体验。因为只有这种深刻的体验，才能让儿童的智力逐步形成。