《我的图画书论》章节试读

《我的图画书论》的笔记-第30页 - 关于可爱

图画书中出现的孩子，一定是可爱的，这是老规矩了。团团脸、小嘴巴、毫无意义地笑着的眼睛、大头小身子、胖墩墩的幼儿，是我们在过去看惯了的儿童形象把孩子仅仅看作是可爱的东西是大人片面的看法，孩子们并不认为自己是那么可爱的存在。认为自己可爱的孩子，恐怕不那么招人喜欢吧。与其说儿童希望自己可爱，不如说他们更希望像成人那样（儿童眼中的）自主、强壮、高大、和善、可信，想早一天成为大人。

《我的图画书论》的笔记-第53页 - “动”是插图的生命

美国图画书具有较为典型的动感——活力、开朗 （与文化性格有关）
图画书情节发展的速度可以由翻页的功能控制。
大开本图画书往往动态感不强，真实感较差。
开本小、页数多的图画书能带来更强的动态效果。
在小画面上展开规模大、密度浓的世界是冒险而更富挑战性的。

《我的图画书论》的笔记-第70页 - 从儿童立场出发的图画书

真正优秀的图画书，要能够真正理解儿童的世界，用儿童的想法和心情画出来。“不是儿童被动接受的图画书，而是那些儿童怀着‘啊，这是我的世界’的亲切心情，‘能够走进的世界’的书”。
好的图画书：
能够吸引孩子走入其中的故事和插图
作品中要有明确的主题——作者独立的世界
作者想表达的事情，能够在故事展开的过程中，通过登场人物的举动，使孩子们能够完全接受

《我的图画书论》的笔记-第39页 - 儿童成长与图画书

图画书要随着用手翻书页的动作才能体会其中的乐趣。使用手对人来说是非常重要的事情，它体现了作为文化接受者，同时也是文化的创造者的人的存在的基本姿态所以，好的图画书应该能够带来“翻页的惊喜”
对于一岁左右的幼儿，应该在他们身边放一些合适的图画书，这些书最好不太大、不太重，尽可能使幼儿能不吃力地用手打开和合上，插图的色彩和形象都要鲜明。eg.《儿童的第一本书》 狄克·布鲁纳
“看图识物”图画书
图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听图画书的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们的内心世界。图画书的故事，是作为父母而不是作者讲的东西扎根在孩子心里亲子共读的意义——不同于日常生活用语或电视语言的别一种语言体验，给予父母子女亲密的联结。
比起“念书”，更好的形式是”讲“故事。图画书不单是念给孩子听的，当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感动，发自内心讲述的时候，也就能更好地向听的人传达书的内容。使讲述者感动并产生共鸣的图画书，是讲述者充分理解并在心中描绘出丰富的形象的书。讲述者心中产生的形象越是丰富，越是能加深听众对故事的理解，引发他们的感动和共鸣。
插图插图本身必须表现图画书的内容、主题和细节插图要具有叙述性，能够引领幼儿进入故事插图的色彩和风格要采用与故事和内容最吻合的画法给孩子的书未必要故作姿态的可爱，孩子能够欣赏不同的艺术风格，只要是与故事和谐的插图就能为孩子所欣赏。

《我的图画书论》的笔记-第46页 - 具有讲述性的插图

无字图画书也是有故事、有语言的它只不过是没有印上文字而已，实际上却仍然存在着支撑图画表现的语言
图文配合的问题用再创造的方法，把语言和绘画这两种艺术，不失特性地综合在一起，形象地表现为书这种独特的物质状态图与文既保有各自的特性，又要能产生1+1>2的效果
最终的成品是“书”——一个浑成的整体
这个过程需要作家、画家、编辑的密切配合
翻页功能和“衔接”
首先是封面，封面要能给人期待
在进入正文之前，要注意导入部分——环衬&扉页
画与画之间最好能有巧妙的衔接，以推进故事
多样的连续性和效果
固定化的场景OR不断移动变化的画面——相同点在于画面之间的衔接
采用照片的图画书较难成功，因为每张照片本身较为完整，难以做到紧密衔接

《我的图画书论》的笔记-第100页 - 图画书作品研究·试论《睡美人》

大人们看画面是整体地通观一下……但是孩子却是看局部，看细节，犄角旮旯哪儿都看，尽可能多地了解画中表现的故事。