心理学（第9版）

作者简介

【内容提要】

戴维•迈尔斯的《心理学》是美国众多大专院校心理学教学所采用的教材，自出版以来深受广大师生和心理学爱好者的喜爱，并被翻译成多种语言，有着广泛的影响力。本书译自第9版。

全书共分15章，涵盖了普通心理学的主要内容，包括心理学的故事、对心理科学的批判性思考、心理的生物基础、意识与心理的双通道、天性—教养与人类的多样性、人的发展、感知觉、学习、记忆、思维与语言、动机与工作、情绪应激与健康、人格、心理障碍、心理治疗和社会心理学等。这些内容系统地阐述了心理学的基本概念、基本原理和理论，批判性地思考了各种心理学的科学发现，反映了最新的心理学研究成果和发展趋势。

戴维•迈尔斯充分发挥了其在心理学写作方面无与伦比的才能，将科学的严谨性和人文的宽泛性巧妙地结合，兼具感性和理性，能让读者在愉快的阅读过程中轻松掌握心理学知识。第9版尤其注重批判性思考和学习方法。每章在每个主要部分一开始就有针对性地提出了问题，启发读者思考。在每个小节结束部分还提出了自问和自测的试题，便于读者检查学习效果，并且能将学到的心理学知识运用到日常生活实践之中。本书适合心理学专业的广大师生，同时也适合对心理学感兴趣的普通读者。

【编辑推荐】

全世界有800万人在学习的迈尔斯《心理学》，数十年亚马逊排行第一的心理学教材。黄希庭教授主译，全国18位心理学教授通力合作，历经3年之力作。大开本单栏排列，带给你不一样的阅读体验。完备的教学设计，以问题引导读者阅读，以回顾启发读者思考和应用，以特写和批判性思考专栏拓展知识面，增强记忆。同时《心理学》（第9版）加入了许多插图、名人名言、漫画等，读来形象生动，饶有趣味。

【专家推荐】

在美国，心理学导论性教科书品种繁多，竞争激烈。其中津巴多的《心理学与生活》在近半个世纪以来不断修订再版，被公认为经典；而迈尔斯的这部《心理学》则是近年来最为畅销的新锐。两部顶尖之作能够先后被引进中国，且得到高质量的翻译、出版，这无疑会对中国的心理学教育和普及起到积极的推动作用。

——彭凯平，清华大学心理学系主任；美国加州大学伯克利分校心理学教授

戴维•迈尔斯清晰、严谨的写作风格，优雅雄辩的文辞在整个心理学界无人可比。他撰写的心理学导论性教材和社会心理学教材都无一例外极为畅销。

——菲利普•津巴多，美国心理学会前任主席《心理学与生活》作者

在高等学校的教学改革中，教材建设改革是一个重要环节。过去我国高校的大多数课程都是一门课程使用一种教材。现在许多高校基础课的教学大多实行一门课程使用多种教材和教学参考书的模式。为了进一步推进我国心理学专业基础课的教学改革，引进国外的一些优秀心理学教材是有必要的。迈尔斯著的《心理学》是一本颇受读者欢迎的心理学专业基础课教材，也是我们讲授普通心理学的优良教学参考书。

——黄希庭，西南大学心理学教授，博导；中国心理学会第七届和第八届理事长兼心理学教学工作委员会主任

书籍目录

简要目录

译者序　iii

前　言　v

引言 　心理学的故事　1

第1 章　对心理科学的批判性思考　15

第2 章　心理的生物基础　47

第3 章　意识与心理的双通道　81

第4 章　天性、教养与人类的多样性　125

第5 章　人的发展　161

第6 章　感觉与知觉　211

第7 章　学　习　265

第8 章　记　忆　297

第9 章　思维与语言　341

第10 章　智　力　377

第11 章　动机与工作　411

第12 章　情绪、应激与健康 455

第13 章　人　格　509

第14 章　心理障碍　545

第15 章　心理治疗　581

第16 章　社会心理学　613

附录　自测题答案 　660

参考文献　671

详细目录

前　言　v

引言

心理学的故事　1

什么是心理学　2

心理学的起源　2

心理科学的发展　5

当代心理学　6

心理学的重大问题　7

心理学三大分析层面　8

心理学的分支　10

第1 章

对心理科学的批判性思考　15

心理科学的重要性　15

我们早就知道吗？后见之明偏差　16

过度自信　17

科学态度　18

批判性思维　20

心理学家如何提问和作答　20

心理学的科学方法　21

描　述　22

相 关　25

实 验　30

日常生活中的统计推理　33

描述数据　33

做出推论　35

心理学的常见问题　38

第2 章

心理的生物基础　47

神经网络　48

神经元　49

神经元之间的信息交换　51

神经递质如何影响我们　51

神经系统　55

外周神经系统　55

中枢神经系统　56

内分泌系统　58

脑　60

探索工具　60

低水平的脑结构　62

大脑皮层　66

大脑两半球　72

完整大脑的半球差异　75

第3 章

意识与心理的双通道　81

脑与意识　82

认知神经科学　82

双重加工　83

睡眠与梦　87

生物节律与睡眠　87

人为什么要睡觉　92

睡眠障碍　95

梦　97

催　眠　101

事实与谬误　102

催眠状态的解释　104

药物与意识　107

依赖与成瘾　107

精神性药物　108

药物使用的影响因素　116

濒死体验　119

第4 章

天性、教养与人类的多样性　125

行为遗传学：预测个体差异　125

基因：我们的生物蓝图　126

双生子研究和收养研究　127

气质与遗传　131

遗传力　131

基因—环境的相互作用　133

新的前沿学科：分子遗传学　134

进化心理学：理解人类的天性　135

自然选择与适应　135

进化的成功有助于解释相似性　136

关于人类性行为的进化论解释　137

父母与同伴　141

父母与早期经验　141

同伴影响　143

文化影响　145

文化间的差异　145

文化的历时变化　146

文化与自我　146

文化与儿童养育　148

不同群体间发展的相似性　149

性别的发展　150

性别的天性　150

性别的教养　151

关于天性与教养的思考　153

第5 章

人的发展　161

胎儿期的发展和新生儿　161

孕　育　161

胎儿发育　162

反应能力很强的新生儿　163

婴儿期和儿童期　165

生理发展　165

认知发展　167

社会性发展　174

青 春 期　182

生理发展　183

认知发展　184

社会性发展　187

成人初显期　190

成 年 期　191

生理发展　191

认知发展　196

社会性发展　199

对两大发展主题的反思　205

连续性和阶段性　205

稳定性和变化性　205

第6 章

感觉与知觉　211

感觉世界：基本原理　212

阈　限　213

感觉适应　216

视　觉　218

刺激输入：光能　218

眼　睛　218

视觉信息加工　221

颜色视觉　224

听　觉　226

刺激输入：声波　226

耳　朵　227

失聪与聋人文化　230

其 他 感 觉　232

触　觉　232

痛　觉　233

味　觉　236

嗅　觉　237

知觉组织　240

形状知觉　240

深度知觉　241

运动知觉　244

知觉恒常性　244

明度恒常性　246

知觉解释　247

感觉剥夺和视觉恢复　247

知觉适应　249

知觉定势　250

知觉与人类因素工程　252

是否存在超感知觉　255

超感知觉的观点　255

是前兆还是借口　256

用实验来检验超感知觉　257

第7 章

学　习　265

我们如何学习　265

经典性条件反射作用　267

巴甫洛夫的实验研究　267

对巴甫洛夫概念的延伸和扩展　272

巴甫洛夫给后人留下的文化遗产　275

操作性条件反射作用　277

斯金纳的实验研究　277

强化程式　280

对斯金纳概念的延伸和扩展　283

斯金纳给后人留下的文化遗产　285

经典性条件作用与操作性条件作用　288

观 察 学 习　288

班杜拉的实验研究　290

观察学习的运用　290

第8 章

记　忆　297

记忆现象　297

研究记忆：信息加工模型　298

编码：信息的输入　300

我们怎样编码　300

编码的内容　303

贮存：信息的保持　308

感觉记忆　308

工作记忆/ 短时记忆　309

长时记忆　309

信息在大脑中的贮存　310

提取：信息的获取　316

提取线索　316

遗　忘　319

编码失败　320

贮存消退　321

提取失败　322

记忆建构　325

错误信息和想象效应　326

源头遗忘症　328

辨别真实记忆与错误记忆　329

儿童目击证人的回忆　331

受虐记忆的压抑或建构　332

改善记忆　336

第9 章

思维与语言　341

思　维　341

概　念　342

问题解决　342

决策与判断　346

信念偏差　352

语　言　355

语言结构　355

语言发展　357

我们什么时候学会语言　357

思维与语言　363

语言影响思维　363

无语言的思维　366

动物的思维与语言　368

动物有思维吗　368

动物有语言吗　369

第10 章

智　力　377

智力是什么　377

智力是单一的能力还是几种特殊能力的综合　378

智力与创造性　381

情绪智力　383

智力在神经学上是可测量的吗　384

智力评估　386

智力测验的起源　387

现代心理能力测验　389

测验编制原理　390

智力的动态性　394

稳定还是变化　394

智力的极端情况　396

遗传和环境对智力的影响　398

遗传影响　398

环境影响　400

智力测验分数的群体差异　402

偏差问题　406

第11 章

动机与工作　411

动机的概念　412

本能与演化心理学　412

驱力与诱因　413

最佳唤醒　413

动机的层次　414

饥　饿　415

饥饿生理学　416

饥饿心理学　419

性 动 机　423

性心理学　425

青少年的性　427

青少年怀孕　427

性取向　429

性与人类价值观　436

归属需要　437

工作动机　439

人事心理学　441

组织心理学：激发成就动机　446

第12 章

情绪、应激与健康　455

情绪理论　455

情绪的具体表现　457

情绪与自主神经系统　458

特定情绪的生理共性　459

特定情绪的生理差异　459

认知与情绪　460

情绪的表达　463

觉察情绪　463

性别、情绪与非言语行为　466

文化与情绪表达　468

面部表情的功能　470

情绪的体验　471

恐　惧　471

愤　怒　474

快　乐　476

两种心理现象：适应与比较　480

快乐的预测因子　482

压力与健康　483

压力与疾病　484

生活中的压力事件　486

压力与心脏　488

压力与疾病的易感性　489

促进健康　493

压力应对　494

压力管理　498

第13 章

人　格　509

精神分析观　510

探索潜意识　510

新弗洛伊德派和心理分析理论家　514

测量潜意识　515

对精神分析观的评价　516

人本主义观　520

亚伯拉罕•马斯洛的自我实现者　520

卡尔•罗杰斯以人为中心的观点　521

评价自我　522

对人本主义观的评价　522

特质观　524

探索特质　524

测量特质　526

大五因素　527

对特质观的评价　529

社会认知观　531

交互影响　531

个人控制　533

测量情境中的行为　536

评价社会认知观　536

探索自我　537

自尊的益处　538

自我服务偏见　538

第14 章

心理障碍　545

心理障碍概述　546

心理障碍的定义　546

对心理障碍的理解　547

心理障碍的分类　548

心理障碍的标定　549

焦虑障碍　552

广泛性焦虑障碍　552

惊恐障碍　552

恐惧症　553

强迫障碍　553

创伤后应激障碍　554

对焦虑障碍的解释　555

心境障碍　557

重度抑郁障碍　558

双相障碍　558

对心境障碍的解释　559

精神分裂症　566

精神分裂症的症状　566

精神分裂症的出现和发展　567

对精神分裂症的理解　568

人格障碍　572

反社会型人格障碍　572

对反社会型人格障碍的理解　572

心理障碍的发生率　574

第15 章

心理治疗　581

心 理 治 疗　581

精神分析　582

人本主义疗法　584

行为疗法　586

认知疗法　589

团体与家庭治疗　591

评估心理治疗　593

心理治疗有效吗　593

不同治疗的相对有效性　596

评价替代疗法　597

各种心理治疗的共同点　598

心理治疗的文化和价值观　600

生物医学治疗　601

药物疗法　601

脑刺激　604

精神外科疗法　606

生活方式的改变　607

心理障碍的预防　608

第16 章

社会心理学　613

社会思维　613

把行为归因于个人或情境　614

态度与行为　616

社会影响　619

从众与服从　620

群体影响　626

个体的力量　630

社会关系　631

偏　见　631

攻　击　636

吸　引　643

利他主义　649

冲突与调停　651

附录　自测题答案 　660

参考文献　671

内容概要

作    者

[美] 戴维•迈尔斯（David Myers），1942年生，美国密歇根希望学院（Hope College）心理学教授，国际著名心理学家。迈尔斯著述颇丰，已出版17部著作，包括经典且畅销的教科书《心理学》《心理学精要》《社会心理学》和《社会心理学纲要》等。迈尔斯在30多种学术期刊上发表过论文，包括《科学》《美国科学家》《美国心理学家》和《心理科学》等。他同时还致力于把心理学知识介绍给普通读者，在近50种科学杂志上撰写专栏，包括《今日教育》《科学美国人》等。由于迈尔斯在研究和写作上的突出贡献，曾获得众多奖项，包括美国心理学会的“高尔顿•奥尔波特”奖、美国脑和行为联合会的“杰出科学家”奖、美国人格及社会心理学分会的杰出服务奖以及2011年美国科学院的总统奖，等等。迈尔斯热爱运动，常年骑自行车上下班，每天中午都会打篮球，他还是希望学院校篮球队的粉丝。

译  者

黄希庭，1937年出生于浙江省温岭市下陈村，1956年浙江省温岭中学毕业，1961年毕业于北京大学哲学系心理专业，1967年北京大学普通心理学专业研究生毕业。曾任西南师范大学心理学研究所所长、系主任，中国心理学会第七届和第八届副理事长兼心理学教学工作委员会主任，国务院学位委员会第五届心理学学科评议组召集人，全国博士后管委会第六届专家组成员教育学科组召集人，国家自然科学基金学科评审组成员，国家教委人文社会科学学科评审组成员，全国心理学教学指导委员会副主任，教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会成员，全国心理学名词审定委员会委员，教育部长江学者评审专家组成员教育学科组召集人，重庆市高等学校高级职称评审委员会副主任。已出版教材、专著、译著50余部，发表学术论文300余篇（含合作、合译）。四本教材获教育部高等学校优秀教材一、二等奖，两项科研成果获教育部高校人文社会科学研究优秀成果一、二等奖。被国务院授予“全国先进工作者”称号（2005），获首届国家级教学名师奖（2003），“全国教书育人楷模”称号（2012），被中国科协授予“全国优秀科技工作者”称号（2010），获中国心理学会授予“终身成就奖”（2011）。现任西南大学资深教授，心理学博士生导师，中国心理学会会士，重庆市人文社会科学重点研究基地心理学与社会发展研究中心主任，校学位委员会副主席，西南大学国家级重点学科基础心理学和心理学一级学科学术带头人。

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