《学校会伤人》章节试读

《学校会伤人》的笔记-第78页

学校是精心设计用以区别和分流人们的
很多理论家认为，学校的目的是塑造打磨个体的自我概念，从而使学生们在社会上能够取得特定的一席之地。由此，学校背后的设计目的就是要强化种族、阶级和性别”以及生活期待的信息。换言之，美国教育框架的中心功能之一就是为资本主义社会做准备，在这个社会里，有一些人成为胜利者，而很多人则是失败者。这就意味着学校不可避免地要卷入区别等级、分流以及对个人期待做准备，或者从本质上来说，伤害是必然的。伟大的学校评论家约翰，霍尔特有一句令人印象深刻的话，他说学校就好像肉品打包工业，设计好了就是要把人们分成等级，如同把肉切成各种产品一样，然后把它们输出到合适的市场和消费者那里。

《学校会伤人》的笔记-第83页

（明尼苏达新农村学校=MNCS）
·课程——通过学牛们展示在学校备处的功课表现出来，也在地区和全州范围的报纸和教育出版版物上有发表——几乎完令是由学生运作的，并且也是由学生发起的。学生学习的四年间，必须达到明尼苏达州的毕业标准，但是那些标准时于项目的创造来说仅仅只是一般的框架而已。
·学生们每年要完成10个项目（每个项目需要100个小时），从而满足明尼苏达州课程框架的要求，学生每天可以向他们的导师咨询。
·学生们经过咨询他们的导师，自行组织工作空间和下作时间；学生们每天说明并记录自己的时间利用情况。项目通常来说会花费5周的时间：学生们完成一个项目后可以休息一个星期。
·学生们组织成为各个导师小组（15、17个学生一组），并且相互之间有着很强的联系。这些小组都是混龄的，学生的年龄从14-18岁都有。学生们常常和同一名导师共同学习工作大约2-4年时间。
·上学的日子是这样安排的：每天早上有例会，11：30是学校午餐时间，12：00到12：30是全校的阅读时间。时间安排比较松散但都是经过精心组织的。
·很多学生的学习非常刻苦、细致并且成熟。学生们的学习工作也通常会很有条理，在整个高中的学习过程中，所做项目的主题有相互联系，与其他学生的项目也会有联系。
·每年都会有学生公开报告自己的工作。学生们向父母、共同体和老师们报告自己的工作，这是项目完成的一个必须环节。
·学校的日常氛围很安静、严肃、有强度。大约有80到90名左右的学生非常自律，全心投入小组的学习工作中，他们成群结队地，和导师一态己，追求着他们自己的学习目标。在我进行观察的期间，我看到学生极少会有不完成任务的行为，成人们也极少需要花工夫去监督或是维持纪律。几乎没有孩子看上去是无所事事或是不投入学习的（“在这里成人们不是敌人”，一位参与与建校的老师告诉我）；学生们也表现出了一种非同寻常的友爱感觉，以及极少会感到受排斥，或者在学生中间出现帮派主导的行为。
·学生们、导师们以及行政职员等（这个学校里的行政职员是最少的）看上去都有一种发自内心的快乐（“在学校是这么的有趣！”“上学太好玩了”）。一种很有满足感的认真氛围成为这个学校环境的特征。
·最近几年里MNCS的毕业生100%升人了高等教育机构：90%参加了ACT20%的高年级学生由于特长而收到了大学的奖学金。MNCS学生的平均ACT分数在2005年的时候是23.3分，当时的全州平均分为20.9。
·家长们说，他们对自己孩子在MNCS的学校经历感到超乎寻常地满意，他们也超乎寻常地高度认识和投入其中。