中公版·2013教师招聘考试

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出版社:世界图书出版公司
出版日期:2012-10
ISBN:9787510042638
作者:中公教育教师招聘考试研究院
页数:304页

作者简介

《中公版•2013教师招聘考试:学前教育理论考点精讲》由中公教育教师招聘考试研究院相关专家，在深入研究考试大纲及历年真题的基础上编写而成。教材以笔试和面试为经线，结合中小学不同学段的特点，架构起以教育理论基础知识、各科专业知识等为纬线的全面为理论体系。教材系列合理安排体例，从考点聚焦、考点预测、知识框架、典型例题、真题再现、2013试题猜想等方面，全方位契合大纲，安排内容。

书籍目录

第一部分 幼儿教育学
第一章 幼儿教育与幼儿教育学
考点一　幼儿教育的产生及其发展
考点二　幼儿教育学及其研究方法
考点强化练习
第二章 幼儿园教育的目标、任务和原则
考点一　幼儿园教育的目标
考点二　幼儿园的任务
考点三　幼儿园教育的原则
考点强化练习
第三章 幼儿园全面发展教育
考点一　幼儿园全面发展教育概述
考点二　幼儿体育
考点三　幼儿智育
考点四　幼儿德育
考点五　幼儿美育
考点强化练习
第四章 教师与幼儿
考点一　幼儿教师
考点二　幼儿和教师的相互关系
考点强化练习
第五章 幼儿园环境
考点一　幼儿园环境概述
考点强化练习
第六章 幼儿园与家庭、社区的合作
考点一　幼儿园与家庭的合作
考点二　幼儿园与社区的合作
考点强化练习
第七章 幼儿园课程
考点一　幼儿园课程概述
考点二　幼儿园课程的实施
考点三　幼儿园课程的评价
考点强化练习
第八章 幼儿游戏
考点一　游戏是幼儿的基本活动
考点强化练习
第九章 幼儿园与小学的衔接
考点一　幼儿园方面的幼小衔接工作
考点强化练习
第二部分 幼儿教育心理学
第一章 幼儿教育心理学概述
考点一　幼儿教育心理学的学科性质与任务
考点二　幼儿教育心理学的发展历程
考点强化练习
第二章 幼儿个别差异
考点一　幼儿个别差异概述
考点二　针对个别差异的适宜性教学
考点强化练习
第三章 幼儿学习理论
考点一　幼儿学习概述
考点二　联结学习理论
考点三　认知学习理论
考点四　建构主义学习理论
考点五　人本主义学习理论
考点强化练习
第四章 幼儿学习心理
考点一　0~3岁婴儿学习的基本方式
考点二　3～6岁幼儿学习的主要方式与特点
考点三　学习动机
考点四　幼儿学习迁移
考点五　幼儿创造性
考点强化练习
第五章 幼儿社会性学习
考点一　幼儿社会性发展
考点二　幼儿社会性学习理论
考点强化练习
第六章 幼儿学习的评价
考点一　幼儿学习评价
考点强化练习
第七章 幼儿及教师心理健康
考点一　心理健康标准
考点二　幼儿心理健康教育
考点三　幼儿教师心理
考点强化练习
第三部分 幼儿心理学
第一章 幼儿心理学概述
考点一　幼儿心理学研究对象与意义
考点二　幼儿心理学研究的原则与方法
考点强化练习
第二章 幼儿心理发展
考点一　幼儿心理发展概述
考点二　幼儿心理发展特征
考点强化练习
第三章 幼儿认知的发展
考点一　幼儿感知觉的发展
考点二　幼儿注意的发展
考点三　幼儿记忆的发展
考点四　幼儿想象的发展
考点五　幼儿思维的发展
考点六　幼儿言语的发展
考点强化练习
第四章 幼儿情绪情感的发展
考点一　幼儿情绪、情感概述
考点二　幼儿情绪、情感的发展
考点三　婴幼儿依恋
考点强化练习
第五章 幼儿个性的发展
考点一　个性概述
考点二　幼儿个性的发展
考点强化练习
第六章 幼儿社会性的发展
考点一　幼儿社会性发展的意义与内容
考点二　幼儿亲子关系的发展
考点三　幼儿同伴关系的发展
考点四　幼儿性别角色行为的发展
考点五　幼儿社会行为的发展
考点强化练习
第七章 幼儿活动心理
考点一　幼儿游戏活动心理
考点二　幼儿美术活动心理
考点三　幼儿音乐活动心理
考点强化练习
第四部分 教育法律法规与纲要
第一章 幼儿教育法律法规
第二章 幼儿教育纲要
考点强化练习
中公教育·教师招聘考试课程体系
中公教育·全国分校一览表

图书封面

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精彩书评 (总计1条)

幼儿教育的意义1.促进生长发育，提高身体素质幼儿的身体发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害，需要进行科学保健，提高疾病抵抗力和对环境的适应能力。2.开发大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键期，处于大脑开发，特别是语言、感知觉等发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育。3.发展个性，促进人格的健康发展幼儿期所受的教育，直接影响到成人时期。儿童期形成的自卑、孤僻、暴躁等个性，容易导致入学后以自我为中心、带有严重的攻击性倾向等。4.培育美感，促进想象力、创造性的发展幼儿感知觉发展迅速，喜欢颜色、声音的变化。幼儿教育以动手操作、歌唱等来满足幼儿创造与想象的需要，培养儿童的审美情感和情趣。■ 幼儿教育的发展历程1.原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。2.封建社会统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行。3.资本主义社会生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。■ 幼儿教育机构的发展1．世界上第一个幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。为此他被世界誉为“幼儿园之父”。2.我国幼教机构1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。于是，一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。3.幼儿园幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。1996年，国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”幼儿园具有如下三方面的特征：（1）幼儿园以3周岁至入学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。（2）幼儿园是社会公共教育机构。（3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。■ 主要的幼儿教育思想1.夸美纽斯夸美纽斯是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的人。他著有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。夸美纽斯的主要幼儿教育思想有：（1）人文主义儿童观：把儿童比作上帝的种子，认为儿童是清白无罪的，是无价之宝。（2）重视早期教育：一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础，抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。（3）遵循自然：教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。他提出一个理想的学制，这个学制涉及从出生的儿童到24岁的青年，共分为4级，每级6年。他主张世上所有的人都应该受教育，并把人的教育划分为四个阶段，6岁前属于幼儿教育阶段，由母亲在家庭中教育；6～12岁为初等教育阶段，入国语学校受教育；12～18岁应入拉丁文学校；18岁以后成人了，应施以大学教育。2.洛克洛克从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。根据这种观点，洛克认为，人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传决定的。洛克明确提出，教育的目的就是培养绅士。为了实现绅士教育的目的，洛克设计了一整套具体的实施办法，为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。3.卢梭卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。他认为儿童有自己独特的生活；儿童期的存在是自然规律，并非是单纯地为成年生活作准备，它具有独立存在的价值。卢梭的另一个贡献就是提出了教育要顺应自然的思想，主张教育要培养“自然人”。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；能够承担社会责任，具有社会适应性；体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。4.裴斯泰洛齐（1）教育实践活动。裴斯泰洛齐是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。（2）提倡爱的教育。他认为儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素，同时指出爱不是万能的，也不是无限度的，主张爱要与威严结合。（3）提出要素教育理论。他认为教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。他把数目、形状和语言确定为教学的基本要素。5.福禄贝尔福禄贝尔的主要幼儿教育思想有：（1）幼儿自我发展的原理：幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。（2）游戏理论：游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。他还认为游戏中工具非常重要，创制了一套活动玩具——恩物。（3）协调原理：幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。（4）重视亲子教育：母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等。6.杜威杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念，主要包括三方面的内涵：一是“教育即生活”。他主张，生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。没有教育即不能生活。二是“教育即生长”。所谓生长，就是指向未来的发展过程。教育的历史就是生长过程。三是“教育即经验的改造”。这种改造，不仅是对个人，而且也是对整个社会而言。教育是一个连续不断地改造的过程。杜威十分强调学生的直接知识的获得，主要表现：（1）倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。（2）确立新的课程观。杜威认为教师在指导教学时，要努力使教材心理化，使教材成为儿童经验的一部分，同时通过对儿童现有经验的不断改造，最终使儿童掌握有组织体系的真理。在此基础上，杜威建立了以问题为中心的课程体系，并试图以“作业”为媒介，把儿童引入正式的课程中。在教师与学生问题上，杜威提出“儿童中心论”，其主要观点是：（1）必须站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象。（2）教师不应该采取对儿童予以放任的态度，“放弃他们的指导责任”。（3）教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。7.蒙台梭利意大利的蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，创办了儿童之家。蒙台梭利的教育理论要点是：（1）幼儿自我学习的法则。幼儿的发展遵循内在自然法则，具有探索环境的本能。（2）重视教育环境的作用。适宜的环境，特别是自由发展、有秩序、愉快的环境非常重要。（3）教师是环境的创设者、观察者、指导者。教师不再是传统的灌输者，需要转变角色。（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。在为幼儿提供条件的同时，需要必要的纪律进行约束。（5）重视感官教育。幼儿时期处于感觉敏感期，需要进行系统的、多方面的感官训练，为智力、思维发展奠定基础。8.皮亚杰皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。这种理论认为，儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即图式、同化、顺应、平衡。儿童思维发展具有连续性和阶段性。他将其分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～15岁）。皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素主要有四种：成熟、物体经验、社会经验和平衡化，而平衡化在儿童心理发展中起决定作用。9.陶行知陶行知推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。他在教学思想上主要的贡献和观点有：（1）强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养。（2）坚持教、学、做合一，倡导因材施教。（3）主张解放儿童，培养幼儿的创造力。陶行知提出“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。10.张雪门张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：“课程是经验，是人类的经验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。张雪门与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。11.陈鹤琴陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他的幼儿教育理论观点有：（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育。（2）反对死教育，提倡活教育。（3）提出幼儿园课程理论。他强调要从做中学，认为分科的教学法不符合教育原理，提倡“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童”。（4）重视幼儿园与家庭的合作。主要幼儿教育思想简表■■ 幼儿教育学的概念教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。幼儿教育学作为教育学的一个分支，是专门研究3~6岁幼儿教育和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。■ 幼儿教育学的研究方法■一、单项选择题1.学前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是（）。Ａ．１９世纪初Ｂ．１９世纪末Ｃ．２０世纪初Ｄ．２０世纪末２．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。Ａ．陶行知Ｂ．陈鹤琴Ｃ．张宗麟Ｄ．张雪门３．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。Ａ．陈鹤琴Ｂ．张宗麟Ｃ．张雪门Ｄ．陶行知４．２０世纪３０年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。Ａ．张汉良Ｂ．张之洞Ｃ．张雪门Ｄ．张宗麟５．１９０７年，（）在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收３～６岁的幼儿。Ａ．杜威Ｂ．蒙台梭利Ｃ．维果斯基Ｄ．皮亚杰６．我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。Ａ．６Ｂ．２Ｃ．３Ｄ．４７．中国创办最早的公立学前教育机构是（）。Ａ．湖南幼稚园Ｂ．河北幼稚园Ｃ．湖北省立幼稚园Ｄ．鼓楼幼稚园８．福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（）。Ａ．凡物Ｂ．积木Ｃ．恩物Ｄ．念物９．提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）。Ａ．蒙台梭利Ｂ．福禄贝尔Ｃ．陈鹤琴Ｄ．陶行知１０．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。Ａ．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段Ｂ．感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段Ｃ．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段Ｄ．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段二、名词解释1.幼儿教育学2.白板说3.幼儿园三、简答题1.简述陶行知的“教、学、做合一”。2.简述幼儿教育的意义。3.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。四、论述题试述蒙台梭利的教育思想、教育内容及教育方法。五、案例分析某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁，名叫小浩（化名），3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟然发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印……校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在？”请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？■一、单项选择题1.【答案】B。解析：19世纪末，学前教育理论以独立的学科出现在欧洲。2.【答案】B。解析：1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。3.【答案】D。解析：陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。4.【答案】C。解析：张雪门与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。5.【答案】B。解析：蒙台梭利创设“儿童之家”。6.【答案】C。解析：1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”7.【答案】C。解析：1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构。8.【答案】C。解析：福禄贝尔创制了恩物。9.【答案】B。解析：福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。10.【答案】B。解析：皮亚杰将儿童思维发展阶段分为“感知、前、具体、形式”四个阶段。二、名词解释1.幼儿教育学：作为教育学的一个分支，是专门研究3～6岁幼儿教育和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。2.白板说：主张认识来源于经验的一种哲学思想。洛克从唯物主义的立场出发，提出了该学说，即认为人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。3.幼儿园：对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。1996年，国家教委发布的《幼儿园工作章程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”三、简答题1.【答案要点】陶行知反对教师“教死书，死教书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。二是我们要在做中教，做中学。三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心。可见，“教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。2.【答案要点】幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。（1）促进生长发育，提高身体素质。（2）开发大脑潜力，促进智力发展。（3）发展个性，促进人格的健康发展。（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。3.【答案要点】福禄贝尔的主要幼儿教育思想有：（1）幼儿自我发展的原理：幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。（2）游戏理论：游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。他还认为工具在游戏中非常重要，并创制了一套活动玩具——恩物。（3）协调原理：幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。（4）重视亲子教育：母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等。四、论述题【答案要点】（1）基本教育思想蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一，秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。（2）教育的基本内容基本内容包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。（3）教育方法①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。五、案例分析【答案要点】著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如，陈鹤琴先生曾提过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十二条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。第二章幼儿园教育的目标、任务和原则■本章的知识包括幼儿园教育的目标、任务和原则，其中幼儿园教育的原则为常考知识点。在历年的考试中，本章多以简答题的形式出题考查。考生在复习时需要在理解的基础上记忆幼儿园教育的原则。■■■ 幼儿园教育目标的内涵幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。■ 制定幼儿园教育目标的依据1．社会发展的客观要求幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。2．幼儿身心发展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。3．教育目的教育目的规定：把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。幼儿园教育目标的判定必须结合教育目的，符合社会的要求。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。■ 制定幼儿园具体教育目标的原则1.教育目标分解的方法要恰当对于某个具体的幼儿园来说，又可以分为学年教育目标、学期教育目标、月或周的教育目标、单个教学活动的教育目标等。每一个层次的目标都是受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶梯。2.教育目标的涵盖面要全面幼儿园教育目标的内容要覆盖幼儿全面发展的所有内容，即包括体、智、德、美各个方面，并且不能偏废。3.教育目标要有连续性和一致性教育目标的实现是长期的、阶段性的过程，需要保持各个层级目标直接的相互衔接，协调一致。■■ 幼儿园的双重任务1．幼儿园对幼儿实施保育和教育以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。2．幼儿园为家长工作、学习提供便利条件幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学习而子女无人照顾的问题。■ 新时期幼儿园双重任务的特点1．对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求现代科技的飞跃发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国”的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育入手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。2．为家长服务的范围不断扩大在新的经济社会形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活，更方便，更能适合家长工作、学习、生活方面的需要。3．家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿家长通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。■■ 教育的一般原则1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）尊重儿童的人格尊严幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。（2）保障儿童的合法权益儿童是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。2．促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。（2）儿童的发展应是协调的发展协调发展包括几个方面：①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。（3）儿童的发展是有个性的发展教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。3．面向全体，重视个别差异的原则在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。（1）教育要促进每个儿童的发展教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。（3）多种组织形式促进儿童的发展教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。4．充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。■ 幼儿园教育的特殊原则1．保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。（3）保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。2．以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。3．教育的活动性和活动的多样性原则幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。（1）教育的活动性活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。（2）教育活动的多样性幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。4．发挥一日活动整体教育功能的原则幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。 ■一、单项选择题1.某一阶段内要达到的目标是指（）。A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标 2.学前教育目标即（）。A.教育目的 B.学前教育方针C.学前教育政策 D.教育目的在学前儿童阶段的具体化3.学前教育的实质就是（）。A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育4.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则5.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性 B.发展适宜性C.综合性 D.活动性6.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则 D.实践性原则7.幼儿园教育的任务是（）。A.为儿童将来的职业做准备 B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童 D.培养全面发展的儿童8.幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。A.经济发展水平 B.社会政治制度 C.社会文化水平 D.环境因素9.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（）。A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求10.在幼儿园中负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作的是（）。A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师二、名词解释1.幼儿园教育目标2.保教结合原则三、简答题1.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？2.简述现代化幼儿园教育目标的特点。3.如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则？四、论述题1.论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。2.随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战？五、案例分析光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5 000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6 800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大？幼儿英语应该怎样学？根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。■一、单项选择题1.【答案】C。解析：幼儿园课程的近期目标是某一阶段内要达到的教育目标。2.【答案】D。解析：学前教育目标是学前教育阶段的目标，是教育目的在学前儿童阶段的具体化。3.【答案】B。解析：学前教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。4.【答案】B。解析：课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要。5.【答案】C。解析：幼儿园课程内容强调综合性。6.【答案】A。解析：幼儿园将教育内容融入幼儿的各种活动中。7.【答案】D。解析：幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。8.【答案】A。解析：经济发展状况制约教育的发展。9.【答案】D。解析：成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。10.【答案】C。解析：《幼儿园工作规程》第三十八条规定：“幼儿园保育员主要职责如下：（一）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作……”。二、名词解释1.幼儿园教育目标：教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。2.保教结合原则：教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正的健康、全面的发展。三、简答题1.【答案要点】（1）社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。（2）幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。（3）教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的判定必须结合教育目的，符合社会的要求。2.【答案要点】（1）重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。（2）幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授。（3）幼儿品德教育强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。（4）幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。3.【答案要点】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。（1）一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。（2）各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。四、论述题1.【答案要点】幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：（1）幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。（2）中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。（3）近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。（4）活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。2.【答案要点】随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。（1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育入手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，难以培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。（2）为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。（3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。五、案例分析【答案要点】《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：（1）促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。（2）尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值；②强调儿童学习的自动化和自律；③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的；④儿童会做的应是教育的出发点；⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展潜力，幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等；⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素；⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；②要尊重儿童，重视儿童的感受；③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。（3）重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。（4）发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。（5）创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的不足。（6）以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。第三章幼儿园全面发展教育■本章的知识包括幼儿园全面发展教育的含义，具体包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿德育、幼儿美育，其中幼儿智育和德育是考查的重点。在历年的考试中，本章考查形式比较灵活，各种题型都有可能涉及。考生在复习时需要在理解的基础上记忆相关知识。■■■ 幼儿园全面发展教育的含义幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。■ 幼儿园全面发展教育的意义1．体、智、德、美四育的意义（1）体育在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。（2）智育幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。开发智力也是适应社会发展对个体要求的需要。（3）德育幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。在很大程度上，幼儿的思想品质和道德素养代表未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。（4）美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。2．体、智、德、美四育的关系在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。这几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。■■ 幼儿体育的概念幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律、运用科学的方法增强幼儿体质，以保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。幼儿体育有着不同于中、小学的特点，这是由幼儿身心发展的特点决定的。在幼儿阶段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉发育不成熟、动作不协调等，需要设计适合幼儿的体育活动，不宜进行爆发性肌肉活动；需要为幼儿提供合理的膳食营养；需要把良好的生活、卫生习惯的培养放在重要位置，创设安全、卫生的生活环境和条件等。■ 幼儿体育的目标与内容1．幼儿体育的目标幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2．幼儿体育的内容（1）促进幼儿健康成长。在锻炼幼儿身体的同时，做好卫生保健工作。（2）发展幼儿的基本动作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能。（3）培养幼儿良好的生活、卫生习惯。培养幼儿合理严格的保健制度。（4）增强幼儿的自我保护意识。针对幼儿自我保护意识差，进行相应的安全知识教育。■ 幼儿体育的实施途径1．为幼儿创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活良好的生活条件，对幼儿科学、精心的护理是幼儿健康发展的必要条件。幼儿园应充分利用现有的经济条件，因地制宜，为幼儿的健康成长创设良好的物理和心理环境。2.精心组织各项体育活动，提高幼儿健康水平体育活动是幼儿体育的重要组成部分。体育活动形式多样，主要有广播体操、体育课、体育游戏、户内户外体育活动等。幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证幼儿至少有2小时的户外体育活动时间。■ 实施幼儿体育应注意的问题1.注重幼儿身体素质的提高幼儿身体素质的提高主要是体质的增强，幼儿体育应以增强幼儿体质为核心。2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度体育活动的功能必须通过幼儿自身的积极参加才可能实现，实施体育必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度。3.专门的体育活动与日常活动相结合专门组织的体育活动是增强幼儿体质的有效途径，但并不是唯一的途径。要实现体育的目标，必须通过多种途径，重视日常生活中的体育。4.注意体育活动中教师的指导方式教师在组织幼儿体育活动时，应采用不同的指导方式。例如，在早操活动中，教师的示范很重要；组织体育课，教师要充分调动幼儿活动的积极性来实现活动目标；体育游戏中则要充分保证幼儿的自主性，户外体育活动中要保证幼儿自由、安全地活动。

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中公版·2013教师招聘考试

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