在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇

作者简介

《2012在职联考:在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇》内容提要：（1）单词：拓展联想，举一反三，快速记忆。（2）说、读、写、译：专项训练，各个击破。（3）考试题型：综合辅导，系统复习。（4）临场发挥：模拟考场，自我测试。考生可以根据自身基础，在我们为大家提供的“全面解决方案”图书系列中，找到需要的图书。《2012在职联考:在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇》主要内容是阅读理解。

书籍目录

第一部分  阅读技能指导  第一章  词汇与阅读  第二章  句子与阅读  第三章  篇章与阅读第二部分  阅读训练基础篇  第一章  阅读训练基础文章60篇  第二章  阅读训练基础文章60篇答案与题解第三部分  阅读训练提高篇  第一章  阅读训练提高文章80篇  第二章  阅读训练提高文章80篇答案与题解第四部分  阅读训练冲刺篇  第一章  阅读训练冲刺文章60篇  第二章  阅读训练冲刺文章60篇答案与题解附录

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《2012在职联考:在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇》突出了如何加大词汇量、提高句子解析能力和增进篇章段落的理解能力的内容，以帮助考生掌握进一步增强综合阅读理解能力的方法和技巧。 《2012在职联考:在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇》的主要读者对象是准备参加在职攻读硕士学位全国联考英语考试的应考生，但是由于书中介绍了许多有关英语词汇扩展和句子解读的知识以及英语篇章写作的规律，《2012在职联考:在职攻读硕士学位全国联考英语考试阅读200篇》也适用于其他想要提高英语水平、增进各种英语测试中阅读理解技能的读者。

章节摘录

版权页：   英语学习中遇到的最普遍问题是词汇量问题，词汇是听、说、读、写、译各种语言技能的基础。虽然中国的学生从中小学就开始学习英语，背诵英语单词，到大学时为了通过全国四、六级英语统考又要不断地扩大词汇量，有的学生能掌握四五千个基本词汇，甚至更多，但是即使到了研究生阶段，许多人还在为自己的词汇量发愁。 众所周知，英语词汇的掌握分为两类，即对认知性词汇的掌握和对复用性词汇的掌握。认知性词汇主要用于提高接受性技能（receptive skills），即一个人的认知性词汇量越大，则其阅读、听和英译汉等信息输人大脑的接受能力提高得就越快，从而能准确迅速地读懂文字材料，领会口头信息，把握对方即信息输出者的意图，对所接受的材料达到深层全面的理解；而复用性词汇主要用于改进产出性技能（productive skills），即一个人的复用性词汇越丰富，他的说、写、汉译英等信息输出的表达能力就越强，从而可以使自己的口语表达和书面表达用词多样化且准确达意，使交流能正常有序而又有效地进行下去，进而达到信、达、雅的交流境界。 但是，许多人往往并不清楚这一点，他们笼统地认为一个人词汇量的大小就是指一个人头脑中所能记住的词汇的多少，因而一旦提到要增加词汇量的问题，他们自然而然想到的就是要多记多背英语单词。其实，在职攻读硕士学位入学英语考试新大纲要求学生在入学时应掌握4500个左右的英语词汇，这里是包括了认知性词汇和复用性词汇的。大纲还指出，要领会式掌握4500个英语单词和200个常用词组；复用式掌握其中1800个左右的常用单词和词组，掌握一定数量的常用词缀，并能根据构词法和语境知识识别常见的派生词。 但是，在我们的教学和辅导过程中，我们发现应考学生在英语词汇学习方面有以下一些问题： 1.有一定的认知性词汇量，但复用性词汇量还远远不够。 这一问题表现在许多学生在做阅读、听力、英译汉及语法练习题时往往能基本读懂、听懂、译出或做对，但在进行英语的口语表达、书面表达包括英语写作或做汉译英时，则显得词汇匮乏。究其原因，一则是头脑中根本没有掌握所需词汇，二则是掌握的是认知性词汇，不是复用性词汇，因此许多学生经常抱怨“我知道那些词，但我就是想不起来要用它们”或是“这些词别人写出来说出来我都知道，可我就是不会用”。我们在教学中曾经要求学生写一篇关于计算机在英语教学中有何用处的作文，许多学生通篇文章中反复使用use，usages，好一些的学生还可用utilization，helpful等，极少数学生用了apply，application，employ，employment等也可表达这一意思的同义词、近义词，使自己的文章用词多样。姑且不提他们所用的这些同义词、近义词是否得当，仅凭他们这种敢于善于和能够利用自己的认知性词汇从而将其变为复用性词汇的精神也是可嘉的。另外，许多人在进行写作、口语表达及做汉译英时，所用的词汇量还仅仅局限于两三千的基本英语词汇量，虽然能进行基本的信息交流，但只相当于以英语为母语的中学生的英语水平，因此，许多人的复用性词汇量还有待于大幅度地提高。 2.掌握的词汇量虽然不小，但仍处在一词一义阶段，忽视了英语词汇中一词多义、多词同义或多词近义的现象，也忽略了对形近词的辨析。 许多学生在阅读或做英译汉的练习时，常向老师反映“这篇文章中没有生词，但我就是看不懂”或是“这篇文章一点也不难，没有生词，可是翻译成汉语后怎么一点都不通呢？”这些问题表明学生在单词的掌握中只知某些单词的第一个含义，而不清楚这些单词还有第二个、第三个……以及引申含义等，因此，在不同的语境中，他都用该单词的第一个语义去理解，在语境不符合第一语义的情况下，自然就会产生误解了。这种现象有些学生注意到了，并且在英语词汇学习中有意地从多角度来掌握词汇，而另一些学生则根本没放在心上或是对此现象毫无觉察，仍采取僵化的死记硬背的方法来掌握词汇，因此在学习上和应试中产生了很多困难。

图书封面

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