开放德育论

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《开放德育论:大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究》，是广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’认识新课题研究”的最终成果，是“当代高校德育研究丛书”系列专著之一。该成果以马克思主义理论为指导，以当代世界的全球化、现代化发展为背景，以中国改革开放为基本线索，结合当前我国大学生思想政治教育中出现的各种认识问题，对如何实现当代德育模式的转型，实现德育文化的改革和创新，建构开放德育做了系统的论述。

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导言第一章 走向开放的德育　一 现代文明发展与中国社会转型　　（一）现代文明发展的现状及其特点　　（二）中国社会从传统向现代、从封闭向开放的转变　二 现代文明发展对德育开放的影响　　（一）现代文明发展对德育的积极影响　　（二）现代文明发展对传统德育的挑战　三 开放德育是德育发展的历史必然　　（一）社会变迁与德育发展　　（二）开放社会与开放德育　　（三）开放德育的理论和模式第二章 开放德育的构成和特征　一 开放德育的理论基础　　（一）哲学：人的全面发展　　（二）文化人类学：人与文化的交互作用　　（三）现代教育论：素质教育的本质与特征　二 开放德育“范式”及其基本特征　　（一）文化视野中的“封闭德育”与“开放德育”　　（二）开放德育范式的基本要素　　（三）开放德育范式的基本特征　三 开放德育的维度与价值　　（一）开放德育的三个维度　　（二）开放德育的主体价值　　（三）开放德育的社会价值　　（四）开放德育的教育价值第三章 开放德育的现实取向　一 社会主义现代化与德育重构　　（一）当代社会转型与道德变迁　　（二）传统德育与现代化的矛盾　　（三）面向现代化的德育重构　二 生活世界的敞开与德育的回归　　（一）生活与道德的诠释　　（二）传统德育的错位与缺失　　（三）面向生活世界的德育回归　三 现实的追求及超越与开放德育的实现　　（一）面向现实是德育发展的动力　　（二）立足生活是德育创新的源泉　　（三）超越现实是德育本质的彰显　　（四）人本追求是德育的现代使命第四章 开放德育的精神家园及历史传承　一 中国传统文化的道德资源及其德育价值　　（一）中国传统文化的伦理精神与现代德育的关系　　（二）中国传统文化中的优秀道德资源　二 我国当代道德教育困境与出路　　（一）传统道德的传承危机　　（二）本土道德的认同危机　三 中国传统道德教育的继承与创新　　（一）传统道德是道德教育的根基　　（二）传统道德是道德教育高端目标的必要条件　　（三）本土道德价值是民族文化认同的核心　　（四）道德教育的创新第五章 西方德育文化的辩证审视　一 概念界定和历史追溯　　（一）西方德育文化概念的界定　　（二）西方德育文化的形成和历史演进　二 西方德育文化的主要内容　　（一）以自由民主为核心的人文主义价值诉求　　（二）理性主义的哲理基础　　（三）自由公民的培养目标　　（四）趋归生活世界的实践指向　　（五）德育理论和德育方式的多元发展　三 西方德育文化的主要特征　　（一）内容广泛和以道德教育为核心　　（二）世俗性和宗教性并行　　（三）情理交融与德智相合　　（四）理论深掘和实践创新并进　四 西方德育文化的辩证审视　　（一）汲取：自由、民主、平等的人道价值理念　　（二）吸收：自由公民的现代合理定位　　（三）借鉴：理论深掘和实践创新并进、理想性与实效性共举的教育路径　　（四）防范：个体本位的过度张扬　　（五）警惕：西方文明中心主义　　（六）抵制：意识形态霸权第六章 人本主义个性关怀的德育价值　一 主体性彰显的育德功能　　（一）规训德育模式的批判　　（二）单子式德育的困境　　（三）呼唤沟通德育模式　二 生命情理关注的生活启迪　　（一）知性德育的进步意义　　（二）知性德育的当代局限　　（三）生活德育的人本回归　三 尊重成人价值的人本关怀　　（一）泛政治化德育的批判　　（二）功利化德育的审视　　（三）走向人本的高校德育第七章 科学主义勃兴的德育启示　一 科学主义勃兴与高校德育　　（一）从科学理性张扬到科学主义勃兴　　（二）科学主义与德育的相遇　二 科学主义对德育的挑战　　（一）科学主义的独断导致德育的迷失　　（二）科学主义的僭越形成德育的困境　　（三）科学主义的流变带来德育的难题　三 科学主义勃兴对德育的启示　　（一）德育应从科学中借鉴理性资源　　（二）德育要走出超越科学主义的新路向第八章 宗教育德功能对德育的启示　一 宗教的道德教化功能　　（一）宗教教化与道德戒律　　（二）宗教组织与宗教精神的背离　二 现实追求与崇高理想的结合　　（一）现实追求与终极理想　　（二）经验知识与超验信仰　　（三）中国人的务实与崇高　　（四）在高校德育中实现现实追求与理想信仰的结合　三 情感熏陶与理性辨析　　（一）理性与信仰的关系　　（二）宗教对情感熏陶的倚重　　（三）德育中的理性辨析和情感熏陶　四 人本关怀与宗教信仰自由　　（一）宗教的内在矛盾　　（二）宗教偏执与宗教狂热　　（三）人本关怀与宗教信仰自由第九章 建构开放德育的价值导向与文化自觉的生成　一 自觉民族文化意识的确立及培育　　（一）开放德育价值导向下的自觉民族文化意识　　（二）开放德育要坚持民族文化自觉的社会价值导向　　（三）开放德育要坚持自觉民族文化意识的个体价值取向　二 整合中生成中国特色的社会主义价值导向　　（一）价值导向阐释　　（二）中国特色的社会主义价值导向　　（三）体现价值导向的道德规范　三 公民意识与共生性主体的完善　　（一）公民意识的真正确立　　（二）共生性主体对“单子式”主体的超越　　（三）多元价值中共生性独立人格的生成第十章 开放德育的运行机制　一 开放德育运行机制的基本界定　　（一）机制的内涵　　（二）开放德育运行机制的内涵与功能　二 开放德育的动力机制　　（一）德育理念的创新机制　　（二）德育目的的革新机制　　（三）教育模式的优化机制　　（四）德育方法的鼎新机制　三 开放德育的调控机制　　（一）开放德育的导向与组织机制　　（二）开放德育的控制与协调机制　　（三）开放德育的教育教化机制　四 开放德育的保障机制　　（一）开放德育的思想保障机制　　（二）开放德育的制度保障机制　　（三）开放德育的人才保障机制主要参考文献后记

章节摘录

　　第一章走向开放的德育　　不论在西方还是中国，德育的历史都源远流长，它是教育中最古老的部分。在人类几千年的文明史中，德育的作用功不可没。正是德育成人向善的价值追求，引领社会向文明的方向发展，并与社会的时代主题共契前行。当前，我国正处于经济、政治、文化全方位的社会转型之中，即从传统社会向现代社会转变，这是一场艰巨复杂的革命性变革。在这个过程中，承载着价值文化传承和创造的德育也在进行着一场深刻的变革。德育必须顺应时代潮流的变化，实现从传统德育向现代德育转变，从封闭德育向开放德育转换。德育走向开放，是社会历史发展的必然结果，更是推进德育发展的必然选择。　　一现代文明发展与中国社会转型　　19世纪的工业革命掀开了欧美现代文明的序幕。一批早期爆发产阶级革命的国家率先实现了现代化，随后，以欧美为主导的现代文明迅速在全球范围内蔓延，全世界都被现代化的浪潮席卷向前。特别是20世纪70年代以来，经济的全球化、市场化和信息化成为世界文明的时代表征。从农业文明转向工业文明，由传统社会向现代社会过渡，已经成为中国不可绕开的发展路径。　　(一)现代文明发展的现状及其特点　　所谓现代文明也就是以工业化为依托的文明，即工业文明。尽管现在已有后工业化的信息文明之说，但其以工业化为依托的性质并未改变。　　……

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