教师口语

作者简介

《教师口语》从高等师范院校学生学习、训练口语的实际出发，较为包括口语概说、普通话语音训练、教师教学用语、教育实践，引用丰富、生动的口语实例，形成了具有较强可操作性的训练体系，《教师口语》是师范院校各专业学生教师职业技能的必备教材，可作为高等师范院校、专科的教学用书，也可供教师继续教育使用。

书籍目录

目录

第一编口语概述

第一章口语特质

第一节口语的语体特征

第二节口语的智力品质

第三节口语的主要障碍

第二章口语表征

第一节口语句式

第二节口语韵律

第三节口语风格

第二编普通话语音及训练

第三章普通话语音学习的主要难点

第一节声母学习

第二节韵母学习

第三节声调学习

第四节语流音变学习

第四章普通话语音训练的主要方法

第一节发声训练法

第二节区别训练法

第三节会话训练法

第五章普通话水平等级测试

第一节普通话水平等级测试的性质

第二节普通话水平等级测试的等级标准

第三节普通话水平等级测试的试卷构成

第四节普通话水平等级测试的评分标准

第五节普通话水平等级测试的训练要求

第六节计算机辅助测试

第三编教师的教学用语及训练

第六章教学用语的特质

第一节教学用语的特定环境

第二节教学用语的特殊语域

第七章不同学科教学用语的特点

第一节文科教学用语特点

第二节理科教学用语特点

第三节技能类学科教学用语特点

第八章语义表达

第一节语义表达的准确性

第二节语义表达的逻辑性

第三节语义表达的生动性

第四节语义表达的引导性

第九章语流控纵

第一节教学语言的停顿

第二节教学语言的重音

第三节教学语言的语调

第四节教学语言的速度

第五节教学语言的节奏

第十章言语情态

第一节教学用语的情感投射

第二节言语机智及心理素质的培养

第十一章话语设计

第一节教学用语的句式选择

第二节导语设计

第三节结束语设计

第四节讲授语设计

第五节提问语设计

第四编教师的工作用语及训练

第十二章教育用语

第一节教育用语的说理性

第二节教育用语的启迪性

第三节教育用语的情感性

第四节教育用语的赏识性

第十三章演讲

第一节演讲的本质

第二节演讲的口语表述

第三节消除演讲时的紧张心理

第四节演讲稿写作

第十四章论辩

第一节论辩的特征

第二节论辩的基本要求

第三节论辩的语言技巧

第四节诡辩的识别

第五编教师的社交用语及训练

第十五章日常生活用语

第一节日常口语的使用原则

第二节日常生活用语的主要类型和形式

第十六章教师态势语

第一节默语

第二节体态语

第三节赏识的聆听

第十七章教师口语准则及口语禁忌

第一节教师谈话的基本原则

第二节语言禁忌

参考文献

内容概要

　　苏晓青，徐州师范大学文学院教授，硕士生导师，国际中国语言学学会（LACL）会员、全国汉语方言学会理事。

章节摘录

　　康德曾说过：“一切语言都是思想的标记，反之，思想标记的最优越的方式，就是运用语言这种最广泛的工具来了解自己和别人。”口语表达过程是一个说话人快速理解、判断对方话语话题、快速思维以确定内容、组织语言、及时反馈的过程，而这一系列动作的完成，很大程度上取决于说话人的阅历、学识、思维机制等智力方面的底蕴与能力，所以说，口语具有很强的智力品质。　　一、思维的敏捷性　　思维的敏捷性主要指思维的准确与快速。在口语表达过程中，说话人应在最短时间内迅速形成思维成果，同时又要立即把已经形成的思维成果迅速转化为口语形式。在这一过程中，既要完成较为严密的语言组织工作，又要用有声语言清晰、流畅地表达出来。下面是首届国际大专辩论会的一个辩论片断：　　剑桥二辩：……请问对方刚才说了英国民众在“二次大战”中发扬道德精神，但是要知道，英国当时所处的社会在资本主义国家中所处的经济地位是世界上领先的，而且据最近的资料表明，“二战”中英国人民的温饱程度是有史以来没有过的，营养价值在当时食物平均分配制度下是最好的。因此你不能通过这个例子来否认它是在温饱程度上讲道德的。　　复旦三辩：《丘吉尔传》告诉我们，那时好多穷人是怎么去填饱自己肚子的呢？是去排队买鸟食，还买不到啊！　　面对对方提出的十分尖锐的问题，复旦三辩立即予以回击，既具针对性，又具战斗力。最值得称道的是，话语虽不多，却是最具权威的见证，加上句式和语气也具有很强的表现力，这就动摇了对方的观点，为自己赢得了很大的主动。　　……

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