汉语方言学基础教程

作者简介

《汉语方言学基础教程》系统介绍汉语方言学的基本理论、汉语方言调查的基本方法和汉语方言的基本面貌，重点阐述基本概念和基础理论，注重对方言现象的具体分析，强调理论和实践相结合，在融汇现代汉语、语言学概论、汉语音韵学等先修课程相关知识的基础上，着重培养、训练和提高学生以下几方面的基本功：（1）利用国际音标准确记录语音的能力，（2）在记音的基础上运用音位学原理归纳整理音系的语音分析能力，（3）在系统记录字音的基础上运用音韵学知识探求共时和历时语音对应规律的能力，（4）在语音分析的基础上进一步分析处理方言词汇和语法现象的能力。《汉语方言学基础教程》对汉语方言学专业知识的广度和深度的定位，立足于北京大学中文系汉语专业本科主干基础课的教学实际，不刻意追求理论的深奥和内容的包罗万象。教材分四章：第一章“绪论”，下分三节：1.方言的基本概念，2.方言差异的成因，3.汉语方言研究和汉语方言学；第二章“汉语方言的分布”，下分三节：1.汉语方言分区的方法和原则，2.汉语方言的共时分布，3.汉语方言的历史鸟瞰；第三章“汉语方言的调查”，下分四节：1.方言语音调查，2.方言词汇调查，3.方言语法调查，4.方言调查的实施；第四章“汉语方言概况”，下分七节：1.官话方言，2.湘方言，3.赣方言，4.吴方言，5.粤方言，6.客家方言，7.闽方言。

书籍目录

第一章 绪论

第一节 方言的基本概念

一、语言和方言

二、地域方言和社会方言

三、方言和共同语

第二节 方言差异的成因

一、产生语言差异的根本原因

二、语言系统的内部演变和外部接触

三、语言演变的社会条件

第三节 汉语方言研究和汉语方言学

一、古代的汉语方言研究

二、近代西方传教士和汉学家的汉语方言研究

三、现代汉语方言学的建立和发展

四、新时期的汉语方言学

五、汉语方言学的意义和方法

第二章 汉语方言的分布

第一节 汉语方言分区的方法和原则

一、事物的分类和方言分区

二、汉语方言分区的历史

三、汉语方言的分类和方言区的划界

第二节 汉语方言的共时分布

一、现代汉语方言的地理分布

二、方言岛和海外汉语方言

三、归属尚待确定的汉语方言

第三节 汉语方言的历史鸟瞰

一、史前汉语的多源融合

二、上古汉语的共同语和方言

三、中古汉语方言格局的形成

四、近代汉语方言的发展演变

第三章 汉语方言的调查

第一节 方言语音调查

一、国际音标和音素的记录

二、声调的记录

三、音节和音节结构

四、音系归纳和字音的记录

五、汉语方言的字音差异和语音对应规律

六、语流音变

第二节 方言词汇调查

一、方言词汇和方言词

二、汉语方言的词汇差异和特点

三、方言词汇调查要点

四、方言词的本字考证

第三节 方言语法调查

一、汉语方言的语法特点

二、方言语法特点的发掘

三、方言语法特点的调查和记录

第四节 方言调查的实施

一、方言调查的目的和任务

二、方言调查的类型

三、方言调查的方式

四、方言调查的工作要点

第四章 汉语方言概况

第一节 官话方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、关于徽语和晋语

六、代表音系和成篇语料

第二节 湘方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

第三节 赣方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

第四节 吴方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

第五节 粤方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

第六节 客家方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

第七节 闽方言

一、分布地域

二、语音特点

三、词汇语法特点

四、次方言划分

五、代表音系和成篇语料

主要参考书目

附录一 教学大纲

附录二 名词索引

附录三 自测试题

前言

　　这本《汉语方言学基础教程》是根据北京大学主干基础课“汉语方言学”近年来的教学实际编写的，是一本定位于汉语言文字学本科高年级专业基础课程的教学用书。　　北京大学中文系从1955年开始为汉语专业本科生开设“汉语方言学”课程，由袁家骅教授主讲。他主编了第一部教材《汉语方言概要》（1960）以及配套教学用书《汉语方音字汇》（1962）和《汉语方言词汇》（1964）。“文革”结束以后，这套教材由王福堂教授精心修订，陆续于1983、1989、1995年出了第二版，又于2001、2003、2005再次修订重排。王福堂教授主讲“汉语方言学”课程时，根据当时的教学实际，编写并不断更新讲义作为教本，同时将这套教材作为主要教学参考书。我们主讲“汉语方言学”课程后，也采用了同样的方式，继续在讲课过程中不断更新讲义。1992年以来，王福堂先生带领汉语方言学教学组致力于课程建设，将“汉语方言学”建设成包含八门课的系列课程，形成了基础课和专题课、本科生课和研究生课、讲授课和讨论课、理论课和实习课配套的课程体系。我们为此投入了大量时间精力，加之教学、科研和其他公务压身，一直无暇编写新的汉语方言学基础课教材。2004年，北京大学狠抓教材建设，要求所有主干基础课都要编写或更新教材，使之适应当前的教学需要。

章节摘录

　　在应用方面，汉语方言学对推广普通话、传承地域文化、古籍考据、刑事侦察等工作具有不可替代的作用。当前，汉语方言学对国家语文政策的制定和推行，以至于对促进祖国统一大业也起着独特的作用。随着我国经济的发展，文化建设将越来越显得重要，方言的调查和研究，对于传承和发展地域文化将发挥重要作用。　　汉语方言学吸收古今中外各种有价值的研究方法。以基于现代语言学的田野调查为出发点，以结构主义的共时描写为基本方法，同时吸收中国传统语文学的文献考证方法、历史比较语言学的历史比较法，以及当代语言学的各种新的理论方法。随着科学技术的发展，实验语音学的分析方法将成为方言语音研究的重要手段。近年来，借助于计算机、数据库的计量研究法和综合比较法正在兴起并逐渐走向成熟，将在方言研究中发挥重要作用。　　方言学和地理学有着天然的密切关系，因此，19世纪的欧洲方言学又称方言地理学。其基本方法是将方言田野调查所得到的方言特征用地理学方法绘制成方言地图，从而直观地反映方言特征的地理分布和不同地域的方言差异，同时对这些方言特征和差异加以注解和说明。显然，方言地理学有助于方言问的比较，但它的着眼点是体现方言差异的若干语言特征，这些特征数量众多，性质各异，但不一定都能反映方言的结构系统。汉语方言学则从一开始就以注重语言系统的结构主义语言学为基础，着重于方言的系统描写（首先是语音系统）。今天则应进一步在全面描写的基础上进行系统的比较，这就有必要将描写方言学和方言地理学两种方法和传统有机地结合起来。早期方言地理学需要手工绘制地图，这是普及方言地理学的一个技术性障碍，随着计算机时代的到来，这一障碍已不复存在。尤其令人振奋的是，基于数字化技术的地理信息系统已经问世，正以极快的速度取代传统的地图，这无疑将极大地改进汉语方言学的研究手段。

图书封面

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