七年级历史上(配人教版)-典中点-综合应用创新题(新课标)

作者简介

学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。    学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。    荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。    所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。    所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。

书籍目录

第一单元　中华文明的起源
　第1课　祖国境内的远古居民
　第2课　原始的农耕生活　　
　第3课　华夏之祖
第二单元　国家的产生和社会的变革
　第4课　夏、商、西周的兴亡
　第5课　灿烂的青铜文明
　第6课　春秋战国的纷争　　
　第7课　大变革的时代　　
　第8课　中华文化的勃兴（一）
　第9课　中华文化的勃兴（二）
第三单元　统一国家的建立　
　第10课　“秦王扫六合”
　第11课　“伐无道，诛暴秦”
　第12课　大一统的汉朝
　第13课　两汉经济的发展
　第14课　匈奴的兴起及与汉朝的和战
　第15课　汉通西域和丝绸之路
　第16课　昌盛的秦汉文化（一）
　第17课　昌盛的秦汉文化（二）
第四单元　政权分立与民族融合
　第18课　三国鼎立
　第19课　江南地区的开发
　第20课　北方民族大融合
　第21课　承上启下的魏晋南北朝文化（一）
　第22课　承上启下的魏晋南北朝文化（二）
参考答案及点拔
第一单元标准检测卷
第二单元标准检测卷
第一学期期中标准检测卷
第三单元标准检测卷
第四单元标准检测卷
第一学期期末标准检测卷
参考答案及点拨

图书封面

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