九年级历史上（附试卷）

作者简介

《综合应用创新题典中点-九年级历史(2010秋上)(配人教)学生用书》主要内容：学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。

学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。

荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。

所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。

所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。

书籍目录

第一单元　跨入近代社会的门槛
　第1课　向人性扼杀者宣战
　第2课　探险者的梦想
　第3课　剥夺王权保留王位的革命
　第4课　为民族独立而战
　第5课　为争取“民主”“共和”而战
　第6课　拿破仑的文韬武略
　第7课　与哥伦布同舟远航——学习与探究之一（略）
第二单元　近代社会的确立与动荡
　第8课　改变世界面貌的蒸汽革命
　第9课　古老印度的抗争　
　第10课　“解放者”的风采
　第11课　开辟新时代的“宣言”
　第12课　“英特纳雄耐尔”一定要实现
　第13课　工业革命带给人类的“礼物”——学习与探究之二（略）
第三单元　近代社会的发展与终结
　第14课　避免革命的改革
　第15课　决定美利坚命运的内战
　第16课　武士领导的社会变革
　第17课　电气时代的来临
　第18课　叩响现代文明的大门
　第19课　缔约结盟的狂潮
　第20课　第一次燃遍全球的战火
　第21课　追《根》溯“园”——走进美国黑奴的生存空间——学习与探究之三（略）
第四单元　构建文化的圣地
第一单元检测卷
第二单元检测卷
第一学期期中检测卷
第三单元检测卷
第四单元检测卷
第一学期期末检测卷
参考答案及点拨

图书封面

 九年级历史上（附试卷）下载