库存实务-教师用书

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《物流职业能力培养系列教材:库存实务(教师用书)》依据的教学策略主要参照呈现、发展、应用、整合四个主要的学习成分，由此构成所有教学单元的教学策略基本组成部分。这四个主要学习成分可以简述为呈现学习情境，发展学生的整体认知，引导学生将其应用于新的情景，帮助学生建立该门课程各项目之间的整体联系。我们希望教学策略能够较好地贯彻“学生为主体，教师为主导”的这一职业教育核心思想。

书籍目录

总论（课程标准）一、课程定位二、课程目标三、课程内容四、与其他物流课程的关系五、教学策略六、教学方法七、学业评价建议八、教学项目综述九、授课计划表教学项目一　了解供应链及其中的库存一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目二　库存管理核心岗位及工作内容一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目三　需求预测一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目四　编制主生产计划一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目五　编制物料需求计划一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目六　生产排程一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目七　订单交付一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目八　日常库存管理与逆向物流一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路教学项目九　监测供应链绩效，持续改进一、项目分析二、教学目标三、教学过程四、参考思路附录1：库存管理相关部门及岗位附录2：库存管理相关工作流程附录3：H公司的库存管理生产计划附录4：库存综合训练模拟操作手册

章节摘录

　　（二）内容组织 　　总体而言，《库存实务》课程的内容充分考虑了以下因素： 　　1.以库存职业发展为目标——结合制造企业和商业企业库存工作特点，以及高职学生就业的方向、将来从事的相应岗位要求，注重对学生细心、学习能力、协调能力的培养，构建职业生涯发展的通用能力结构。 　　2.以专业能力为基础——根据典型行业中库存实际工作岗位的能力要求、专业技能需要的知识体系提炼专业能力，作为知识培育的切入点和考核点，重组教学内容，改革课程体系。 　　3.以工作结构为框架——整个的学习构架以工作结构为基准，改变传统课堂教学框架，构建学习机构，安排《库存实务》课程的整个教学构架，以个人独立思考、操作或团队分工协作的方式完成学习任务。 　　4.以工作过程为导向——整个的学习过程都是围绕工作的流程而展开。课程顺序注重能力的提升，让学生进入专业初始就对将来要从事的工作有清楚的认识，根据工作过程所要求的知识结构安排课程教学内容。 　　5.以工作实践为起点——完成学生的角色转换，让学生从学习者转变为工作者，变被动填鸭式教学为主动吸取，学生为完成工作任务而去探索、追寻解决问题的方法。 　　四、与其他物流课程的关系 　　该课程的前导课程是《物流概论》、《企业管理》、《市场营销》等物流管理专业基础课程。通过前导课程的学习，学生对于物流的基础知识，诸如物流的基本概念、物流分类、物流的发展历程、物流系统的构成、物流服务与物流质量、物流成本管理的相关思想及学说、物流技术及装备的类型、第三方物流概念、物流标准化体系等有了全面的了解与认识；以及对企业管理的计划、组织、领导、控制等主要活动的开展原则与方法，市场营销与客户服务的基本理念与方法有所了解。在此基础之上，学生可以在《库存实务》领域进行细化、深入的学习。同时，可以以项目训练为主提高自身在库存工作领域的核心从业能力。　　……

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